如何在英语课堂教学中培养积极的学习情绪

徐炜霞

常言道，好的开始是成功的一半（Well begun is half done）。那么，每节课开始，学生以怎样的情绪去面对，基本上就决定了每个人这四十五分钟内获得知识的多与少。积极者，会以一种愉悦的心情经历着教师给他带来的各种语言体验，在不知不觉中把语言知识转化为自己的语言技能。而消极者，则恰恰相反。因此，教师如果让自己所要传输的知识为大多数学生所接受，那就不得不关注他们每节课的学习状态，即是否有着积极的学习情绪。那么学生稳定和积极的听课情绪怎样激活？又怎样维持呢？为此，我是这样尝试的。

一、利用教师的积极情绪感染学生的学习情绪

心理学指出，如果教师能保持愉悦与乐观的心态，拥有教育和教学智慧，不断探索，从而取得成就，就能影响和鼓励学生也成为教师这样有着积极生活态度的人。要让学生爱学英语，首先自己应该是一个对这份事业有着强烈热情的人。教师的一言一行都会对学生产生“皮革马利翁”式的雕塑作用。上班前我要穿上自己认为得体且又亮丽的服装，给学生一种视觉上的美感，让他们因喜欢我而喜欢我所教给他们的语言，正所谓亲其师信其道的道理。课堂上，我会尽最大努力用最纯正、最富有美感的语音和语调给他们上课，我相信学生会从起初的享受转化为羡慕，再从羡慕转化为模仿，最后由模仿转化为积极地运用，使大量的语言输入转化为学生的语言输出。

二、利用有趣的教学目标调动学生的学习情绪

教师对学生的影响主要靠课堂，教师教什么，学生就学到什么。因此，每节课必须以目标为中心开展教学活动，使整个教学活动从明确具体的教学目标开始，达到预定的教学目标为止。在目标实现的过程中，既要关注知识目标，又要关注情感目标，他们之间是相辅相成，互相影响和促进的。为此，我以牛津英语教材8B Unit 3 Reading为例，这篇课文讲述的是去New York的一次Online tour。第一课时学完不仅要学生说出怎样实现Online tour，还要学生说一说你去了New York 的哪些地方，当提及每个地方时，你对它都有什么特殊的印象。第一个目标学生很容易接受，因为我用多媒体教学，学生知道上网如何点击图标，如Click on the icon at the top of the screen， or click on the icon at the bottom of the screen.我发出指令，让学生亲自到讲台上试一试，这样在学生积极的参与中，出现了空前的学习情绪高涨时期。然后将他们带入繁华的New York视频中，强烈的视觉冲击，又一次吸引了全班学生的眼球。用“比一比谁的记忆力更好”的游戏，让他们带着任务去欣赏New York，不只是惊叹于此地的繁华，还要说一说你看到了什么，自然地导入本课要介绍的Wall Street， Times Square， Central Park and Broadway。对每个地方典型的特征他们有了直观感受，对书本上枯燥的文字描述不再陌生。之后我又追问，Do you want to go to New York when you grow up some day？ 我看到每个人都喜笑颜开地告诉我，“Yes， of course.”然后，顺水推舟说，“Then follow me， first lets learn English well.”学生高声回答，“Ok.”从他们微笑的表情和高亢的应答声中，我能感觉到他们学习的热情。这节课是成功的，学生集中了注意力，克服了困难，向着目标奋进，实现了课堂45分钟效益的最大化。

三、利用成就感保持学生积极的学习情绪

学习英语的最终目的是能和他人用英语交流。英语教学实践表明，大部分学生对英语学习有焦虑感，不能以一种平和的心态接受它，想得太深奥，学得就辛苦。针对这种现象，我在教学中尽量以激励和表扬为主，善于捕捉学生的闪光点，特别注意保护后进生的自尊心，为每一个学生创造成就感。 为此，我常会采取分层教学、逐层推进的方法。例如，根据问题的难易程度，有选择地让学生来回答，尽量让每个学生都能在每节课体验到成功的快乐，并感受到教师对他们的关注，每堂课每个学生都能“学有所得，学有所获”。另外，对学生语言实践中所犯的错误常采取宽容的态度，不刻意去纠正口语中出现的错误，用我的重复表达，让学生自己去领悟语言表达的正确方法，这样学生就能大胆地运用英语在课堂上和他人交流。

四、利用多样化的活动克服学生的负面学习情绪

语言本身的交际性决定了英语课堂应以活动为主体，实践贯始终的原则。为此，我会紧紧围绕教学目标，积极开展形式多样的教学活动，充分利用多媒体让学习的内容形象化、情景化和生活化。不断激发学生的创造性思维，使其保持强烈的学习愿望和兴趣，以达到提高教育教学效益和效率的目的。初中学生热衷于描述、角色表演、采访等方式的学习活动。因此，我就创造给他们表达观点、施展才能的机会。通过符合交际功能项目的活动，激发学生的学习动力，减轻学生学习英语的焦虑。

总之，师生良好的情绪体验对提高课堂教学效率起着极大的作用，我们都应努力培养和保持学生积极的听课情绪，从而有效地提高教学效率。

（责任编辑黄晓）endprint