基于人本思想的高中英语教学思路探讨

吴红梅

人本思想是当前重要的教育教学理念，它要求在教育教学过程中突出学生的主体地位，从人的培养角度来提高教育的价值。高中阶段是学生学习的重要阶段，对于学生未来的人生发展意义重大。英语是高中学习阶段重要的课程，学生的英语学习素养都是在这一阶段形成的，因此，教师的教育思想和教育方法对于学生的发展至关重要。经历过初中英语的学习，在高中阶段，学生已经具备一定的学习方法和基本的英语知识，但是，由于个人能力的不同，学生之间存在显著的差异。那么在教学过程中，如何将这种差异缩小，最大化地实现教学效果已经成为当前高中英语教学的重要命题，这也是人本思想在教育教学过程中的最根本要求。因此，本文从人本思想的教育理念出发，从针对性的教学手段入手，多方面提高英语教学的效果，为学生的发展提供重要的教育基础。

一、人本思想在高中英语教学过程中的体现

如何理解人本思想是教学的关键所在，从高中英语教学的实际出发，人本思想的理解应当包括三个方面。第一，承认学生之间的差异性。不同学生英语学习的能力和对英语知识的理解力存在显著的差别，这种差别导致学生的英语成绩非常不同。在教学过程中，教师应当正确、客观地认识到这种差异的固有存在性，对于成绩差和成绩好的学生要一视同仁，从而提高教育的整体性和人文关怀。第二，要具备缩短学生差异的信心。这与学生学习信心的树立是相同的，教师在教学过程中，应当具备良好的教学信心，面对学生之间的差异时，应当从科学教育的角度入手，设置良好的教学步骤，从多个层面进行具体而细致的教学。第三，突出学生教学中的主体地位。教学过程中的以人为本实际上就是将教师和学生的角色进行准确定位，在当前的教育理念下，学生的主体地位在教学过程中被重新认识。因此，在人本思想的针对性教学过程中，应当提高学生的教学主体地位，教师扮演好教学的引导角色，从而强化人本思想在教育中的体现。

二、针对性教学思路的具体实施

1.科学的层次划分

层次的划分是开展教学的前提和基础。在学生入学或者新学年开始的时候，根据学生前一阶段的学习成绩，同时根据教师对学生英语学习能力的了解，从基本英语词汇的掌握情况、语言运用能力方面以及英语学习理解能力三个方面，将学生的层次从高到低划分为A、B、C三组。其中，A组学生为标准组，其标准为具有较大的英语词汇掌握量，能够良好地运用英语语言进行交流，同时能够较快地掌握新知识；B组学生为提高组，其标准为能够按时地完成教师布置的教学任务，根据课文的表述方式举一反三，同时其词汇量能够满足当前学习任务的要求；C组学生为基础组，其标准是词汇量较小，英语读写听能力较弱，不能正确地表述课文的意思。但是在教学过程中，不能刻意地将学生标签化，教师应当根据教学的要求进行隐形地划分，从而突出教学中的人本思想。

2.科学的目标确定

将学生层次划分完成之后，为了更好更有利于学生学习，需要将学生进行分组。分组的前提是保证学生能够更好地通过彼此进行学习。在一个学习成绩配级良好的班级中，A、C两组的学生数量相对较少，B组的学生应当占整体学生的一半左右。因此，在教学分组过程中，应当将各个层次的学生进行相互搭配，形成层次完整的学习小组。按照各层次学生的数量，三个层次的学生比例为1∶3∶1，每个小组人数不要超过10人。

当小组分配完成之后，教师应当根据小组成员中不同层次的学生制定不同的教学任务。

3.科学的效果检测

检测的方式可以是小组对新课文的讨论，教师根据讨论的情况进行层次的重新定位。在检测过程中，教师可以从三个方面进行评价。第一，教学的基本要求是否达到。在讨论过程中，首先要考查学生是否达到了其所在层次的要求，如果达到或者超过要求规定的目标，则说明学生的综合能力达到了另一个层次。第二，学生在小组讨论中所起到的作用。通过检测各个学生在教学过程中的作用，能够对学生是否适合这一小组以及学生在日常的小组讨论中获得的知识提高有一个正确的认识，这方面的内容能够让教师在层次重新定位或者小组重新划分中起参考作用。第三，综合成绩评定。根据学生阶段性的考试成绩以及检测评价，对学生层次的划分重新定位。

人本教学思想是我国当前教育体制下的重要内容，它所解决的是当前教学的根本问题。通过文章的分析可以看出，在教学过程中只有认真、客观地认识到学生之间的差异，并从这些差异的存在开展教学工作，才能够更好地提高教学价值以及育人的意义。

参考文献

骆北刚.新课程改革环境下中学英语教师教学观念与教学行为特征及其相关性研究[J]. 教育与教学研究，2009（3）.

（责任编辑黄晓）endprint