交际英语教学法在实践中的应用

田红霞

交际是英语的基本功能，交际英语教学法是英语语言教学的方法之一，其基本目的是通过英语交际来提高语言的水平。中学英语教学的最终目的在于培养学生英语的基本运用能力，而这种能力，要通过语言训练的方法逐渐培养。使用交际英语教学法组织教学能够从使用语言这个实际出发，并且要求教学过程尽量实际化。交际英语教学法强调在语言运用中学习语言，运用是手段，学习是目的，从而达到相互理解和交流，并达到学习英语的目的。

一、要加强英语课堂交际语言训练，首先须对交际语言教学法有一个基本的认识

交际英语教学法是从语言教学的最终目的出发，以语言功能为纲要，强调语言教学过程本身的实际化、趣味化，对学生交际过程中所犯的口语性错误不予以纠正，更侧重交际的流利性和相互理解性。同时，交际法并不反对教语法，不反对对语言知识的直接关注，交际语言教学法赞成在大量语言事实下，由量变到质变，通过学生在大量的语言事实下感受语言、认识语言，强调在运用语言中学习语言。

交际英语教学法的基本主张是：（1）教学内容以语言功能为纲，针对学习对象的不同需要，选择最通用的语言功能项目安排教材进行教学。（2）强调在实际情景中进行外语教学。（3）培养交际功能，语言是教学的基本单位，强调句单位教学，在语言中使用语言。（4）倡导教学过程的实际化。（5）对学生的语言错误不苛求纠正，处理好准确与流利的关系，学习语言需要有一个“中继语言”，由中继语言逐渐消失。（6）反对以语法为纲，但并不排斥语法，不排除本族语，不排斥语法翻译法，在分析同一功能的不同结构时，借助语法讲解应是有利的。

二、在教学中加强交际英语训练具体可以从以下五个方面实施

第一，教师精讲，学生多练，让课堂活起来。交际法主张教师在课堂上只作简要讲解，起到“画龙点睛”的作用，“龙”应当在教师指导下由学生去“画”。教师的指导即是教师的讲解，而且这种讲解应用交际方式。具体的交际方式可以是灵活多样的：师生问答式；师生讨论式；学生讨论、教师总结式等，应避免教师“一言堂”。同时，学生在课堂上要多练、活练。多练指交际训练量要多，同一语言现象，要多次练习；活练是指练习的方式应灵活多样，同一语言现象，可以从听、说、读、写等各个方面去练习运用。课堂让每个学生思想上都做好随时站起来做各种练习的准备。通过各种形式的反复练习，使所学的内容变得娴熟。

第二，以学生为中心，让学生动起来。活跃的课堂氛围应以学生为活动中心。交际法教学主张以学生为中心，让学生积极参与语言活动，不是被动地接受知识，并且应培养其自学能力，授之以法。社会语言学家认为，语言是交际的工具，而工具如何用只有在实践中才能逐渐被掌握，语言只有在交际活动中才能学会。课堂上要让学生积极地参与听、说、读、写等语言活动中。教师组织教学应以功能意念为纲，重视培养学生的言语能力，重视语言的练习，只有在大量使用和接触语言中，才能养成用英语交际的习惯。

第三，改讲解性课堂为交际性课堂。交际性课堂不反对讲解，交际法主张能够采用交际的方式处理讲解的内容。通常可采用师生共同讨论的方式去处理问题，教师的讲解只是必要的补充、评价、总结和监督的作用。课堂教学中必要的讲解应采用灵活的方式，尽量避免教师的“一言堂”。

第四，使用目的语创造一个良好的语言环境。语言学习最理想的方法是使学习者处于一个完全所要学习的语言环境中，交际语言教学法正是在创造这种环境。交际训练中的“交际”二字不单是指通过口语，也不单是指通过书面语来进行的，交际能力的培养应体现在听、说、读、写等全方位中。用目的语（所教学的语言）教学是交际法提倡的。通过口语学习英语，是学习地道语言的保证，但教师应注意语言的可理解性输入，只有在学生能理解所学语言的前提下，才贯彻了交际性的原则；同时，目的语教学创造了一个良好的语言学习环境，有助于培养学生的语言能力和语言敏感性。

最后，教师应当明确自身在交际教学法中的角色。在交际教学法中教师的角色是多种的，教师既是组织者又是顾问，还是交际伙伴等。作为组织者，教师应以学生为中心而不是以自己为中心；作为顾问，教师的教学内容难以预测，要求教师有较强的应变能力，应倾听学生所讲的内容，并且身临其境地与学生交际；作为交际伙伴，必要时要参与学生的交际活动。教师须明确自身在交际语言训练中的角色，才能更好地组织教学，更好地贯彻交际性原则。创造一个生动活泼的交际型课堂气氛，从而为培养学生的交际能力打下基础。

总之，要加强课堂交际训练，应从各方面入手；同时教师应加强自身素质，才能很好地组织教学，引导学生，形成一个良好的交际型课堂，从而达到培养学生交际能力的目的，最终提高学生的英语水平。

（责任编辑黄晓）endprint