新课标下初中写作方法指导策略

李刘霞

新课标下，各个学科都在积极推进课程改革，旨在打破“功利性”教育模式的束缚，全面提升人才培养质量，使学生在学习中逐渐形成适应社会的必备品格和能力。写作教学作为初中语文教学的重要组成部分，新课标提倡学生能够依据写作主题具体明确、语意连贯地表达观点。因此，教师要顺应新课改的要求，摆脱传统写作教学模式的束缚，积极推进写作教学创新，优化写作方法指导，全面提升初中生的作文水平。

一、初中写作教学重要性分析

语文是一门语言性学科，学生的写作能力是语文综合能力的集中体现。因此，全面加强初中生的写作教学指导，是落实语文学科素养、提升学生语文综合素养的必然选择。首先，写作教学有助于发展学生的思维能力。写作是一项系统工程，学生在输出语言之前，必须经过收集资料、梳理语言、加工等，才能真正形成一篇条理清晰、高质量的文章；要从不同的视角出发，产生新的观点和想法。其次，培养语言表达能力。学生的写作过程也是文字梳理过程，在这一过程中，学生唯有迁移已有的知识和经验，契合作文的主题，科学组织自己的语言，才能文从字顺地写出高质量的文章。最后，有助于提升学生的审美能力。学生在写作的过程中，不仅要具备极强的文字敏感度，还应具备一定的审美意识，能够透过生活现象发现本质，感悟其中蕴含的美好情感等。因此，学生的写作能力越高，审美素养也随之提升。

二、新课标下初中写作教学要求和教学现状

1.初中写作教学要求

最新的初中语文课程标准，从以下四个方面提出了具有针对性的写作建议：

第一，写作要有真情实感。在最新的课程标准中，要求写作具有真情实感，切忌无病呻吟，尤其是针对初中生来说，由于其涉世未深，对人生的认识并不成熟，以致在写作时常常出现“为赋新词强说愁”的现象。鉴于此，在开展写作教学时，应引导学生关注并热爱现实生活，将真情实感表达出来。

第二，写作应有创意。在最新的课程标准中，要求学生“多角度观察生活，力求表达有创意”。写作来源于生活，生活是写作素材的源泉。教师应引导学生多角度观察生活，结合自己的知识和经验对生活中的现象产生独特的理解和看法，并在生活的基础上发挥想象，进行有个性、有创意的表达。

第三，写作应有文体感。在最新的课程标准中，基于当前初中生“文体意识薄弱”的现状，针对初中生常见的记叙、说明、议论、应用文等，都提出了明确的要求，并著重强调了文体在语文学习中的重要性。鉴于此，在加强初中生写作指导时，应培养学生的文体感以及文体运用意识等。

第四，提高独立写作能力。在最新的语文课程标准中，对学生的独立写作能力进行了详细阐述，包括：考虑不同目的与对象、写作过程、表达方式、条理清楚、文从字顺、修改等。鉴于此，教师在日常写作教学中，应紧紧围绕这六个方面进行针对性的指导，全面提升初中生写作能力。

2.新课标下初中写作教学指导现状

第一，学生主体地位缺失。在实际的写作教学指导中，由于初中生年龄小、阅历有限，在写作时常常面临着一定的困惑。在此情况下，教师往往不能从学生的年龄和认知方面出发，不关注学生的独立思考，将自己的想法强加在学生的身上，致使学生在文章中表达的观点并非内心的真实想法，也无法将情感融入文章中。久而久之，就会降低学生的写作积极性，甚至影响学生的创造性思维发展。

第二，写作指导与实际生活脱离。在调查中发现，现阶段学生常常将写作视为一项枯燥、乏味的任务。导致这一现状的主要原因有两方面：一方面，初中阶段学生生活阅历有限，且阅读量比较少，致使学生在写作时常常因为缺乏素材而“无话可说、无话可写”；另一方面，教师在开展写作教学时，常常忽视写作和实际生活的内在联系，并未结合实际生活对学生进行写作指导，致使学生在写作时出现了为完成任务而写作的现象，甚至直接抄袭、胡编乱造等。在这种情况下，学生写出来的文章常常脱离实际生活，无法表达情感。

第三，写作指导方法滞后。语文新课标下的写作要求，对教师的写作教学指导提出了更高的要求，教师唯有坚持教学指导创新，才能真正满足新课标的要求。但在教学实践中发现，由于部分教师束缚在传统教学观念中，致使写作教学指导极为固化，基本上都是以名言警句、排比句开始，在结尾之处升华。虽然在这种写作指导下，学生写出来的文章具备一定的可取之处，但写出来的文章却千篇一律，缺乏创新性，难以真正满足新课标的写作教学要求。

三、优化初中写作教学指导，落实语文新课标要求

1.多角度积累写作素材

只有拥有充足的写作素材，才能避免“无话可说、无话可写”的现状。鉴于此，面对新课标下的写作要求，必须立足于写作素材的来源，带领学生在广泛的阅读中、生活实践和观察中，收集、整理写作素材。一方面，引导学生在阅读中积累写作素材。在调查研究中发现，写作既与学生的写作技巧和方法有关，也与其阅读量和写作素材积累量有关，丰富的写作素材是写作的关键，也是准确表达观点的基础，能为后续的写作奠定坚实的基础。鉴于此，教师在日常教学中，可充分利用名著导读、课内外阅读等契机，为学生推荐优秀的著作，引导学生进行课外阅读；还可以在班级内组建诗词角、阅览角等，引导学生对优秀的著作、诗词等进行共享，并将实际体验和看法融入这些优秀的句子或观点中，将其内化为自己的写作素材；另一方面，结合实际生活积累写作素材。写作与实际生活息息相关，写作来源于生活，又是对生活的升华。同时，生活也是素材宝库，其中蕴含着大量的写作素材。鉴于此，教师在日常写作教学中，可从现实生活入手，引导学生对身边的人物、事情、自然等进行观察，寻求写作素材；也可从自我出发，对成长经历加以整理，作为写作素材；还可带领学生积极参与各种实践活动，如在重阳节到养老院慰问老人，参加义务劳动，在清明节组织学生到烈士陵园缅怀先烈等，使学生在实践活动中获得大量的写作素材。

2.引入先进写作理念，注重技能提升

新课标下，写作教学也要释放学生的活力，引导学生从实际情况出发写出真情实感，教师要转变千篇一律的写作教学理念，注重学生个性化写作的引导，紧紧围绕新课标下的写作教学要求，进行有针对性地指导，向学生传授不同文体的写作技巧。一方面，指导学生在日常学习中积累好词好句，还应在写作时灵活运用各种修辞手法，锤炼语言文字。因为对于作文来说，语言不仅是基础，也是学生语文功底的直接反映，更是文章质量的衡量标准。同时，中国汉语博大精深，用词不同，表达出来的情感也有所差异。另一方面，还应指导学生合理安排文章结构。通常一篇质量上乘的文章，不仅要有华丽的语言，还应有恰当的文章结构、清晰的逻辑思维等。而在这一过程中，则应指导学生结合写作体裁合理安排文章结构。例如，在写记叙文时，学生可结合所学的内容，确定选择插叙还是倒叙手法，并针对不同的写作手法安排文章内容。在议论文写作时，要采取总分总的结构，先点明中心论点，再展开分论点论述，最后呼应中心论点，画龙点睛。

3.加强个性化指导，拓展写作思路

当前，初中生寫作面临的重大问题之一，就是学生写出来的文章千篇一律，写作内容如出一辙，毫无新意。导致这一现状的原因很多，一方面是初中生受惯性思维的影响，在写作时缺乏联想，没有形成个性化的观点；另一方面是受传统写作统一模式的影响，学生写作不能自主发挥，容易出现“人云亦云”“千篇一律”的现象。鉴于此，面对初中语文新课标下的写作要求，唯有加强个性化指导，引导其在写作时结合实际情况进行联想，最终形成全新的写作视角。例如，在《背影》教学之后，引导学生围绕“父亲或者母亲”主题写作时，基于常规的教学思路，学生常直接用“我的父亲”“我的母亲”这样的题目，选择生活中一两件典型的事情作为作文内容。在这种情况下，学生的文章虽然不会偏离主题，但也不会出彩，没有任何新意。鉴于此，可引导学生对主题进行细化，引导学生结合实际情况，另辟蹊径，选择新的写作视角，如：母亲的手、父亲的眼泪、父亲亲手制作的风筝等。之后，在这些个性化的题目中，围绕生活有针对性地选择事件，将浓浓的母爱、父爱表达出来。如此，经过教师的个性化指导，有效避免了千篇一律的现象，使得学生在个性化的写作中，表达真实情感。

4.培养良好的写作习惯

学生的写作能力不是一蹴而就的，是一项系统化、长期性的过程，不仅需要教师的指导，还需要学生自身的努力与坚持。鉴于此，在优化写作教学时，必须重视学生写作习惯的培养，聚沙成塔，一点一滴地提高学生写作技巧，使学生养成推敲斟酌的严谨写作态度。一方面，在日常教学中，教师可将写作教学与阅读教学结合起来，每完成一课的阅读教学，就积极开展仿写、扩写、补白、缩写等训练，让学生收放自如地运用语言，既要体现出写作的主题思想，也要精准地运用语言、正确地表达观点；另一方面，还应指导学生在日常学习和生活中，养成写日记、周记的良好习惯；并在日常的阅读中，能够有意识地积累素材，写读书笔记等，强化读写结合，提高写作效果。教师无需对学生的写作内容过多限制，只要合理即可。另外，为了强化学生的写作习惯，还可借助交流会、激励等外力作用，加速写作习惯的培养。

5.优化写作批改方式

“好文章都是修改出来的”。写作能力的提升，离不开写作、批改、纠正等环节。在这一过程中，教师的作文评价环节至关重要，是优化教学策略提高学生写作能力的重要途径。以往写作评价过于片面，如运用分数或者等级代替评语、评价反馈不够及时等。教师要以新课标理念为指导积极改进作文评改模式：一方面，进行针对性、及时性评价。不仅要指出学生文章中的不足之处，还应提出针对性的改进意见，确保学生能够在教师评语的指导下，明确改正的方向；同时，还应坚持及时性的原则，缩短作文评改周期，以免学生拿到评价之后，已经淡忘了作文内容。另一方面，以生为本，体现学生在作文评价中的作用和价值，使学生在相互评改、自我评改的过程中，吸收并借鉴他人的优点，对自己的文章进行反思等，借鉴他人的写作思路和方法，完善自身的不足，久而久之，学生写作能力也会获得一定程度的提升。

综上所述，写作是初中语文教学的重中之重，是语文综合素养的直接体现。教师要围绕写作主题，充分释放学生的主动性，关注学生素材的开发、积累和应用，传授写作技巧，进行个性化写作指导，让学生形成坚持写作的习惯，并通过优化写作批改方式等，提升初中生的写作能力，落实新课标下的写作教学要求。