初中“后进生”转化初探

黄进贤

我校位于城郊结合部，学生大部分来自周边的农村及外来务工者，后进生面较大。如何提高“后进生”的学习成绩呢?

一、更新观念。提高认识

后进生因为学习成绩差，又不太遵守纪律，因此在以往，老师对这类学生是只抓纪律，不管成绩，只要上课不影响老师讲课，不影响其他同学听课，就悉听尊便。在当前大力提倡素质教育中，教师必须更新观念，端正态度，明确教育的目标；同时加强对“后进生”的认识和关注。后进生虽然成绩、纪律不好，但是他们往往在其他方面会表现得比较好，如热爱劳动、乐于助人、讲义气、体育成绩突出等，对于这些优点老师要及时加以肯定，让他看到自己身上的闪光点，让他觉得自己其实还不错。有时我们还可以从日常生活细节方面关注他，让他感觉到老师在注意他，并没遗忘他，或者看到他情绪低落时，关心地问上几句，虽然他不一定会把心里话告诉你，但他一定会为老师的关心感到高兴。这样师生的感情很快拉近，老师要对他实施帮助，加以转化，也就容易得多了。

二、深入了解。剖析原因

对后进生有了正确的认识，要对他们帮扶转化就必须找出其后进的“结症”，这就要做进一步的调查。通过深入家庭、深入社区调查，我们了解了他们的学习，也了解到他们的校外生活和活动环境。在走访中我们可以发现多数的后进生在小学时并不一直就“后进”，只是到了五六年级才“蜕变”的，个中原因多数是父母文化水平不高，不知如何培养孩子良好的学习习惯，使之形成良好的学习品格；有些是父母长期在外打工疏忽管教；有些是父母离异导致小孩心理、行为出现偏差；有些是交友不慎；有些是沉迷网络；有些是受社会不良风气(如读书无用论)影响等等。凡此种种导致他们学不得法、基础知识、基本能力差，甚至产生厌学、惧学心理，最终沦为双差生。了解了这些，我们才能有针对性地对他们进行帮助。

三、对症下药。耐心雕琢

(一)明确学习目的，树立成才观念。针对后进生普遍存在的问题，首先得对他们进行正确的学习目的的教育。进行正确的成才观的培养，消除读书就是为升学、读书无用的思想，激励他们奋发向上。可以结合教学以及各项活动，给学生介绍古今中外人物自学成才的故事，最好是让学生从当地、从身边找一找那些自学成才的人、为当地经济发展做出突出贡献的人、为大家尊重的人，了解他们成功的经过，从中得到启迪，以收到潜移默化的作用。

(二)强化基础训练，激发学习兴趣。在初一第一周我们不要急于给学生讲初中教材，而是从基础做起，给他们补汉字知识、拼音知识，训练学生查字典、词典和运用字典、词典的能力。这种针对基础知识、基本能力的训练要一直贯穿于此后的新课文的预习检查、课堂练习等教学环节当中。在这过程中，对他们的进步给予及时的肯定与表扬，对增强学生的信心很有帮助。渐渐的后进生的知识量不断增加，能力也随之不断形成、提高，他们由原来的被动学习变成了主动学习；良好的学习习惯，使之形成良好的学习品格。此时，老师不失时机扩大他们学习的视野，拓开知识获取的多种渠道，教他们做个生活的有心人，所谓“生活处处皆学问”，如街道的店名、对联、广告语、警示标语等都大有学问。语文素养的提升，对其他学科的学习也产生良好的影响。后进生在收获中树立了信心，对语文产生了浓厚的兴趣。

(三)做好个别的心理健康教育。这主要针对一些单亲家庭的后进生和沉迷网络的后进生。据调查表明，由于父母离婚给孩子的心灵造成了巨大的创伤，打破了他们的心理上和感情上的平衡，因而也容易带来他们行为上的偏差。据此，我们可以动员后进生家长参加学校成立的家长委员会和家长学校，以关爱为核心。家长从榜样教育、活动教育、环境教育三个维度立体作用于学生，促使孩子克服障碍，进而使孩子达到了解自我、信任自我、自我控制、满足自我健康的目标，走出心灵困惑，去迎接学习、生活的新挑战。

作为班主任、任课教师在指导家庭教育的同时，我们多采用“情感投资”、“捕捉闪光点”等方法沟通师生情感，建立良好师生关系。以倾听的方法让他(她)倾吐自己的心声，宣泄自己的矛盾情绪，然后再对过激的情绪进行正确指导，让他们尝到通过自己的努力学习上获得成功的喜悦。而对那些沉迷网络的后进生，老师要有正确认识，他们往往由于现实生活中的苦闷和不满得不到有效排解，才会更多地流连于网络，在虚拟的世界里寻求刺激和情感发泄。对他们要加强教育，引导学生形成对网络的正确认识。既引导他们认清沉迷网络对学业的负面影响，对青少年身心成长的危害，又引导他们利用网络搜索、下载学习资料和学习方法促进学习成绩的提高。鼓励他们多与同学交流、多让他们参与各种道德实践活动、多参加体育运动，引导他们关注网络游戏背后的文化内涵，正面看待网络游戏，激发他们的学习热情等等，有效解决他们沉迷网络的“网瘾”。

四、等级评估。淡化分数

以分数来衡量一个学生，不顾其原有的基础有失公允，确实不利于后进生的转化。为此我们结合南宁市中考采用等级评估的方法，淡化分数，即从平时的作业、单元测试到期中考试、期末考试，对学生的成绩都以A+、B+、B、c+、c、D等形式呈现，成绩不排名次。考试分AB卷，B卷难度降低适用于后进生，且对后进生多半采用开卷形式。成绩出来后，只要讲评时能做好笔记就可上升一到两个等级(如从D到c或C+)，这样对他们的转化起推进作用。当然，考试分数也记录在他们个人的成长档案，由老师掌握，以便观察其转化程度。这么一来，他们不再有考试心理障碍了，他们关注的不再是别人的脸色而是自己的进步。

五、齐抓共管。普撒爱心

俗话说“十年树木，百年树人”，后进生的转变不是一做工作就立竿见影，马上见效的。沦为后进生，不在一朝一夕，转变他们也非一日之功。后进生的思想很不稳定，也容易反复。可以说对后进生的转化是一个长期、繁重而复杂的工作，单靠一个人根本无法完成，必须家长、科任教师、班主任、年级组通力协作，齐抓共管。后进生在学习上都遭遇过较多的失败和挫折，他们的学习水平低于一般的同学，因此我们对他们的要求不能过急，只能是逐步提高。当他们不能按时交作业时，老师要先想想当天作业负担是否偏重，难度是否偏大，以后可以给他们布置一些适合他们水平的较简单的习题，在课外辅导时再试着让他们做稍难一点的题目。对待经常违纪的后进生必须要控制自己的情绪，不能简单粗暴意气用事，要主动、热情地接近他、关心他、温暖他，使他不至于反感、自暴自弃。当然对待他们的缺点错误也不能一味迁就放任自流，因为对学生真正的爱，应该是从他们的人生来考虑，对他们未来负责。

总而言之，对后进生的转化工作是我们在素质教育中不可忽视的重要环节，后进生的转化直接关系到九年义务教育的成败，我们教师任重而道远，努力啊!

(责编覃亮生)