任务驱动型作文驳论生成的技巧探讨

徐建

2020年是江苏高考自主命题的最后一年，2021年将采用全国卷。综观近几年的全国卷作文题目，基本是任务驱动型。于是，我们重视对任务驱动型材料作文的研究，为江苏省的高中生写作做一些写作技巧方面的指导，这将是一件很有意义的事。

一、任务驱动型材料作文的特点

任务驱动型作文本质上是材料作文，是给出一个或多个材料，要求学生在阅读材料之后，谈自己的认识、理解、感触或思考等。其写作要求往往是让学生抓住其中两三个关键词或两三个材料，自主确定立意，自选角度写作。写好这类作文的前提是要理解所给材料的涵义，弄清楚命题人的意图，对所给材料的观点进行比较，从而找到最佳的写作角度。

例如，2018成都期末作文题给了五则材料：对古代名言“人穷志短”的因果关系的认识;现实生活中党领导下的脱贫思路的改变、精准扶贫;贫困与智力贫乏间的关系，以及东西贫乏会影响认知、东西匮乏与决策能力等。综合这五则材料来看，都是围绕贫困这个话题展开的，只不过有物质的贫困和精神的贫困之别。于是，我们发现任务驱动型作文的特点是不回避矛盾，材料具有思辨性，考生需要运用辩证思维与批判性思维写作。如此，我们在写作中就要对正反两面进行对比，通过生成驳论来体现写作素养和能力。

二、任务型作文驳论生成的技巧

多则材料并举且存在对比性的任务驱动作文的典型是2019年高考全国卷I的作文题目。该作文材料先是从物质层面、精神层面、文化层面交代热爱劳动的意义和价值，然后从反面列举现实生活中不能正确认识劳动、不热爱劳动的种种现象。我们对不愿意劳动的现象进行批驳，达到深刻、有思想的发展等级的写作要求。那么，怎么进行驳论呢？

1.点对点反驳，小切口针对性强

任务驱动型作文材料中有的观点本身就存在一定漏洞。例如，2019年的全国卷作文材料中，因为学习时间紧张，就认为劳动是浪费时间，这种观点就值得商榷。对此，我们就从中学生对劳动认识的这个点进行反驳。可以从中学生“德智体美劳”全面发展需要的角度，可以从劳动能锻炼意志、增强体魄、提升能力的角度，可以从卫生、亲情、人的素养的角度进行点对点的反驳。如此，点对点不仅紧扣材料，具有针对性，还使得思路清晰、观点辩证，理由充分且说服力强。当然，我们进行点对点的反驳，要聯系学生实际，关注其自身发展，不能是空谈大道理，在反驳中也不能过分或者武断，要以理服人。

2.归纳设问法，精概括显本质

点对点批驳是一个一个的击破，而有些不够全面、准确的材料是有共同点的。就2019年热爱劳动这个材料而言，无论是认为浪费时间、劳动无用还是把这看成小事一件等都是拒绝劳动，不愿意劳动的体现。因此，在写作中，学生可以将这几个材料的观点放在一起分析，概括出它们的共性特点或本质。然后，就其共性或本质进行批驳，从而提出自己的观点，体现自己的认识与思考。

例如，高分作文《逐劳动之光，扬时代之帆》就是采用驳论的论证方式。文章先将材料中不理解、不愿意、不尊重劳动的现象概括，提出问题，然后批驳，提出“探劳动之真理，逐劳动之光，扬时代之帆”的观点。言简意赅，观点鲜明，重点突出。当然，我们也可以简要概括材料列举的不爱劳动的现象，不去深入分析其本质与内在原因，直接在否定中正面提出自己的看法，表明自己的立场与观点，简洁有力，起到四两拨千斤的作用。

3.深层分析法，揭示本质并深挖

议论文写作要注意议论的层次，需要层层推进，剥茧抽丝，一步一步证明自己的观点。浮于表面，泛泛而谈，作文很难得高分。如写作任务驱动作文“诚信与我有关还是无关”，我们对其中认为诚信与己无关的材料一一分析、归谬，探寻其内在原因，对其后果和危害进行分析，从而得出诚信与我看似无关其实有关，作为年轻人要有担当精神、要有大局意识的观点。再对不客观、不全面、不高明的观点进行深度剖析，在先破后立中提出自己的观点，并论证自己的观点，那么，我们的作文议论色彩浓厚，辩证思维凸显，才能吸人眼球，获得阅卷者青睐。

总之，在任务驱动型材料作文中，我们面对多则材料，要精准审读，通过对材料中不全面、不客观的问题进行深入分析，在批驳、否定中，破旧立新，凸显自己观点的准确性;以辩证的思维，严密的论证，增强全文的说服力。当然，我们的批驳要精准有力，要有理有据，这就需要不断训练提升学生的写作能力。