高中作文生活化教学的实践与思考

刘银燕

著名教育家叶圣陶先生曾经说过“写作目的应由‘应试为目标转变为以‘应需为首务”。因此，在高中写作教学中，教师应以学生需求为出发点，引导学生写具有真情实感的作文，不随意编造，不堆砌辞藻等。

当下，学生受网络语言的影响越来越严重，其中网络文学中的一些暴力思想很容易给学生带来负面影响，使学生写作逐渐失去严谨性和规范性。作文生活化教学的实践可以帮助学生挖掘生活中真、善、美的元素，弱化一些网络因素的影响，让学生写作抒发自身情感、感悟生活的作文。

一、高中作文生活化教学的特征

1.主体性

作文生活化教学突出强调“生活”二字，要求通过与学生生活相联系，帮助学生开拓写作思维，激发写作欲望，重视学生的写作主体地位。在生活化作文教学中，学生是学习、写作的主体，教师仅仅是组织者、引导者，不仅要重视指导学生“写什么”“怎样写”，还要突出强调“为什么写”，通过写作满足学生生活、生长、生存的需要，使其学习的主体性得以落实。

2.体验性

体验性是生活化作文教学的特殊所在，學生只有亲身去体验与感受，才能有所思考，有所感悟。生活化体验主要包括直接体验和间接体验，直接体验指学生自己的亲身经历，间接体验指听别人描述，或自己想象，在阅读中感受人物的情感，强调切实感受，因此具有体验性特点。

3.个性化

学生作为独立存在的个体，由于生活背景与家庭教育方式不同，会拥有不同的生活经历，彰显明显的个性。在生活化作文实践中，学生可以以自己特有的情感体验为基础，进行个性化认知和感悟，利用个性化语言写出具有真情实感的作文，实现个性化写作。因此，在写作教学中，教师要充分了解和尊重学生。

4.实用性

语文是一门重要的人文学科，作文又是语文教学的重中之重。作文作为一种语言的输出，强调情感的抒发以及语言的运用。因此，作文教学应该满足学生的需求，体现其实用性。生活化作文教学可以革除“为作文而作文”的弊端，立足学生需求，培养现代公民所具有的语言表达能力。

二、高中作文教学生活化实践策略

1.明确生活化作文教学目标

教学目标明确是生活化作文教学必不可少的环节，只有确立了科学合理的目标，才能为作文教学指明方向。为此，教师要结合新课标要求以及学生发展实际需求，确定教学目标。其一，培养学生敏锐的观察力。观察是作文走向生活的第一步，是作文获取感性认识、生活素材的必由之路，因此教师要培养学生注意观察的好习惯。其二，培养学生敏锐的思维力。语言是思维的载体，高中生思维处于活跃的黄金时期，对思维力的培养可以帮助学生摆脱思维定势。其三，开启学生丰富的想象力。学生写作的各个环节都离不开想象，通过想象联系生活中已有的知识积累，可以为文章增加新意。

2.选择灵活的生活化作文教学方法

作文教学是一项繁杂的工程，为了达到教学目标，教师必须重视教学方法的选择，激发学生写作兴趣。在笔者看来，教师可以从以下几方面入手：

其一，开展生活随笔训练。随笔很自由，强调在生活中观察到什么就写什么，像一件充满情趣的小事，一个生动形象的小画面等，每一件有意义的事都可以作为随笔训练的对象。贴近生活的随笔训练，充分体现了言之有物、情真意切的特点。灵活自由的形式更符合高中生的个性心理，使他们写出来的文字真实、生动、有个性。

其二，开展片段作文训练。片段训练又叫“小作文”训练，可以有效培养学生的学习能力。此种训练方式具有篇幅小、内容精炼的特点，可以改变传统写作训练的压力与局限，通过碎片化训练，培养学生写作兴趣。常见的片段作文训练的方式有仿写、改写、扩写、续写、评点、鉴赏、感悟等。

以“笔落惊风雨”的写作为例，笔者主要让学生进行文学短评写作。文学短评是一种精短的，以作家、作品、文学创作等作为评论对象的理论文体，既有议论性，又有文学性。在写作教学实践中，教师要以教材中的写作指导为基础，让学生选择印象最深的一篇或一类主题的古诗文，结合生活实际，写一写自己独到的感悟和创造性理解。又或者选择一首诗词，结合生活经验展开想象，扩写成一篇优美的散文。

3.优化生活化作文教学的基本流程

写作教学的基本流程包括审题、选材、立意、谋篇布局等几个方面。在生活化视角下，写作的基本流程要引入生活气息。

首先，在审题方面联系实际，以“我有一个梦想”的写作指导为例，写作方向为“让说理更令人信服”，针对这一主题的写作主要思考：“如何让你的说理更加令人信服呢？”结合写作指导要求，为学生提供写作话题，比如：“在城市，摊贩有无存在的必要？如果允许摊贩经营，又该如何管理？”教师可以引导学生联系实际审题，想到现实生活中相关的人和事，从而确定写作观点和题目。

其次，指导学生从生活中选材。比如2020年受疫情影响，为了推动经济复苏，国家政策放开，鼓励发展地摊经济，提供了大量就业岗位。

再次，指导学生真实立意。通过对作文材料以及主题进行分析，引导学生从多角度立意，反映生活的本质，尊重事物发展的客观规律，求真实、求真情、求真理。

最后，指导学生重视谋篇布局，实现对材料的高效组织与安排，突出文章重点，使学生贴近生活进行写作。

4.重视作文批改，提高作文质量

俗话说“好作文是不断修改出来的”，作文评改对提高作文质量至关重要。作文生活化教学强调以学生为主体，通过挖掘学生生活体验，激发其想要表达的欲望与积极性，发挥其主观能动性。

在作文批改这一环节，教师要尊重学生主体性感受，发挥其主导作用，引导学生互改与自改。首先，主张激励评价，对学生作文多鼓励、多肯定，善于发现学生作文中的闪光点，要敢于打满分，提高学生自信心。其次，在指导学生自改、互改作文时，要充分体现学生的主观能动性，改变过去教师一支笔说了算的批改形式，鼓励学生大胆说出同学作文中的优点与缺点，充分发表自己的看法，在交流中进行思维的碰撞，取长补短，共同成长。在互改或自改中要从审题指导、选材指导、立意指导和谋篇布局入手，促进学生各方面写作能力的提高，提升作文质量。

结语：高中作文生活化教学重视发挥学生的主观能动性，有利于培养学生严谨的思维力、细致的观察力以及丰富的想象力等。作为教师，在引导学生写作时要重视联系生活实际，唤醒学生的生活经验积累，增强生活感悟，抒发真情实感，从审题指导、选材指导、立意指导和谋篇布局等方面培养学生的写作能力。