微课先导，先学后教

顾军然

【摘 要】

随着素质教育的不断推进，传统教学模式已经不能满足学生多元化的成长需求，怎样提升小学语文课堂教学效益，一直是广大语文教师不断思考和探索的方向。当前在网络信息技术环境下，微课的教学优势逐渐成为了关注的焦点，教师应用微课教学可以将学生的认知规律与教学重点相融合，营造出自由、探究、自主的高效课堂。本文简要介绍了微课的特点及其具备的教学优势，重点对微课在小学语文教学中的应用策略进行了深入的探析。

【关键词】

微课教学 小学语文 学习方式

随着网络信息技术的快速发展，微课教学的优势受到了更多的关注和重视，教学中应用微课不仅可以提高课堂效率，还能深化学生对文本的理解，教师应用微课通过课前、课中、课后环节向学生提供针对性的教学内容，在提高学习能力的同时，也培养了学生积极的学习兴趣，促使学生可以主动参与到学习中来，从而使小学语文课堂学习变得更加生动有趣，教师利用微课对重点内容的细化，有效促进了语文高效课堂的构建。

一、微课的特点及教学优势

微课是一种短、小、精、准的微型课程，具有广泛性、灵活性、交互性的特点，通常微课教学时间为5-10分钟，微课以互联网信息技术和微视频为核心基础，针对课堂教学的难点和重点进行细化构建，使整体教学方式更加灵活。教师在设计微课过程中要依据学生的实际需求，制定个性化的教学方式[1]。微课丰富生动的教学内容，可以在课前、课中、课后各个教学环节中应用。教师依据学生的认知特点和教学重难点，精心设计10分钟内的微视频教学资源，增进学生对知识重点的理解和掌握。微课教学中教师可以将各种类型微课视频，上传至网络平台或资源库，供学生课前预习以及课后复习巩固，让学生结合自身水平自主开展学习。而在课堂中应用微课视频，可以让学生在有限的时间内快速集中注意力，理解微视频中的教学难点，从而有效提高课堂教学效率。此外，微课教学突破了时间和空间的限制，微视频教学资源在互联网技术的支持下，真正实现了资源共享和零距离交流互动，学生可以随时在网络平台下载微课资源进行自主学习，满足自我的学习需求。

微课在课堂中应用具有明显的教学优势，主要体现在以下几点：第一，微课可以提高学生学习的积极性和自主性。学生在传统单调枯燥的教学环境中，普遍存在对学习的抵触情绪，微课可以结合小学生的认知规律和兴趣特点，向学生展示具有趣味性和知识性的教学内容，让学生通过对学习情境直观感知，提高学习效率，并且微课的新鲜内容，较为符合小学生好奇特点，可以使学生积极主动地参与到学习中来；第二，微课能够提高学生的自学能力。微课中细化的教学重点，可以激发学生的探究能力，使学生在课堂中依据教学内容开展自主学习；第三，微课帮助解决知识重难点。微课内容较为精简，具有较强的灵活性、趣味性、针对性，微课教学中教师主要是以教学的重点为开发基础，对知识点进行细化，并在使用微课前对学生的问题进行引导解疑，从而加深学生对微课的理解；第四，微课丰富学生的课外知识。微课通过对知识内容的开发讲解，可以有效拓展学生的文化视野，促使学生在生动直观的资源学习中，丰富自身的知识体系。

二、微课在小学语文课堂教学应用中的有效策略

（一）微课视频在课前预习环节中的运用

课前预习环节是提高课堂教学质量和效率的重要基础，在传统语文课堂教学中，强调先教学后练习，学生长期在被动的学习状态下，学习自主性和积极性受到了极大的限制，导致课堂教学始终难以获取理想的教学效果。[2]在微课模式下，教师可以通过微课的优质资源，为学生搭建良好的知识平台，教师在网络中为学生提供精心设计后的在线视频资源，让学生在生動、形象、充满趣味的视频中，预习将要开展的教学重点。此外，大约10分左右的微课内容符合学生视觉驻留规律，可以在有限的时间内使学生集中注意力开展课前预习。比如，在教学《钱学森》一文时，教师可以设计钱学森在美国留学的经历，用微视频让学生理解钱学森是怎样通过不懈努力，回到祖国报效国家的民族精神，通过微视频资源激发学生对知识的探究欲望，让学生在思考中去探究钱学森为国家作出的巨大贡献，同时教师为学生布置文章的重点问题，让学生在课前去收集资料并在第二天课堂中展示，目的是通过文章资料收集，培养学生热爱科学，乐于探究的学习能力，在收集资料过程中学生可以充分发挥自我的想象力和创造力，当学生通过微课视频完成课前预习任务后，就会清晰地理解文章的结构脉络，进而最大程度提高学习效率。

（二）微课视频在课堂讲解环节中的运用

微课视频在课堂中可以反复播放，为学生讲解文章重点，有利于学生的自主学习，教师在课堂中通过多媒体设备首先导入教学重点环节，确立课堂的教学的主题和知识点，让学生对问题进行自主探究，当学生遇到问题时可以通过微课对教学的重点问题进行回顾，教师通过适时的引导，让学生在课堂中积极进行互动交流，通过自主反思以及对问题的探究来掌握教学的主旨。同时教师在课堂中要给予学生充足的学习空间，尽量减少干预。比如，在教学《姥姥的剪纸》时，揭示文章人物内心世界，让学生理解文章的思想情感是教学的难点。这篇文章虽然蕴涵的内涵寓意较为丰富，但文章用词朴实简单，需要学生细细地品味文本中人物的形象，教师设计微视频时要集中在文本关键词的画面，才能更好地引导学生去探究文章的情感内涵。如“熟能生巧”“总剪”“手都有准头了”这几个关键词描述中，可以充分体会感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良以及对“我”浓浓的亲情，通过让学生观看微视频的画面，深深感悟文章字里行间对姥姥的深切思念。再如，教学《轮椅上的霍金》，为了让学生深刻体会霍金坚强不屈的人格魅力，教师首先播放关于霍金的情景视频或图片，让学生通过微视频资源来感受人物形象，进而感受到霍金不仅是一位科学家，他更是生活的强者，加深学生对文章的情感体验。观看后，组织学生开展合作探究学习，让学生尽情发挥自身的想象力和创造力。其次，教师注意适当点评和引导，最后通过微课资源向大家诠释重点问题，从而直观深刻地让学生理解文本的主旨。另外，教师应重视教学情景化的创设，在设计微课内容时对课堂情境进行假设。比如，教学《黄果树瀑布》，学生由于对生活认知非常有限，很难从抽象的文字中去感受黄果树瀑布的壮观景色，因此，教师要在微课中为学生展示黄果树瀑布景区的美景，让学生在微视频的景色设计中感受亚洲最大瀑布雄伟壮丽的景象，让学生产生身临其境的感觉，展开丰富的想象，进而充分理解文本所创设的意境。

（三）微课视频在课后复习环节中的运用

微课可以帮助学生巩固知识，解决教学的遗留问题，在传统的教学模式下学生很难有重复学习的机会，错过了重点问题就不会再有重复学习的机会。微课视频有效改善了这一问题，学生在课后可以随时通过网络平台，下载微视频，对课堂的知识内容进行再次思考和学习。教师可以在课后为学生布置相应微课复习任务，通过任务习题来取代枯燥的作业形式，让学生在微视频资源中接受丰富、直观、多元的信息，以任务驱动的学习方式，更加深入掌握知识。比如，教学《彭德怀和他的大黑骡子》后，教师可以结合文章的创造背景和字词含义来设计微课复习内容，对文章中表达的思想进行整理归纳，为学生预留自主探究学习的空间。如 “不耐烦”“怒吼”“发火”出现在文章的哪些句子中？这些句子表达了彭德怀怎样的情感？哪些句子表达了彭德怀对大黑骡子的喜爱之情？教师设计微视频时，要在有限的时间内，充分挖掘出文本的教学资源，这样就会使学生在课后复习中可以针对性地去掌握重点知识。

（四）尊重学生学习体验，构建微视频教育资源库

微课是以网络技术为依托的新教学形式，教师要充分利用互聯网的交互特点，建立起师生互动的交流平台，比如，QQ群、微信群、微博等。教师在指导学生学习的过程中，也要接受学生对教学过程的评价，通过实践反思不断完善微信教学资源，提高自身的专业素养以及教学水平。此外，微课资源是可以相互借鉴、重复使用的教学资源。因此，教师要重视对微课资源的积累，并通过对资源的调整改进，形成有序的资源体系，通过云平台建立微视频教学资源的数据库，并在海量资源库中将各个知识重点进行细化分类，当学生学习时可以快速找到需要的教学资源，并通过网络资源进行下载和学习[3]。

【结 语】

总之，微课在小学语文教学中的应用极大地提高了课堂教学效率，教师在课堂中通过微视频的制作和应用，可快速让学生理解学习的重难点。在课前教师可以让学生利用微课教学资源库预习相关知识内容来提高课堂教学的效率和质量，在课中环节教师可以通过微视频，让学生快速理解教学重点，在课后教师通过微视频的推送，可以有效深化学生对知识内容的掌握和巩固。但在实际语文教学中，教师普遍对应用微课教学的重视不足，未能充分挖掘出微课的作用和价值，因此，我们应当积极革新教学观念，依据学生的发展需求，合理运用微课开展教学，从而促进学生语文素养的进一步提升。

【参考文献】

【1】白桂芳.“精彩课堂不曾预约”——小学语文微课教学设计浅析【J】.中国校外教育，2017（24）

【2】衣静波.先学后教教学模式在小学语文教学中的运用探微【J】.中国校外教育，2016（S1）

【3】郑聪.微课在小学语文教学中的应用研究【D】.河北师范大学，2016