小学语文课堂中的教学语言运用探研

湛兰

【摘 要】

本文主要针对小学语文课堂中的教学语言运用展开研究，重点阐述的内容为：幽默教学语言的运用、赏识教学语言的运用及批评教学语言的运用。希望相关观点能给小学语文教师在教学语言的运用方面予以更多有益启示。

【关键词】

小学语文 教学语言 幽默 赏识 批评

教学语言的运用科学与否不仅可反映出一名教师的专业素养，更会影响学生学习兴趣的提升，影响课堂教学质量的提升，影响和谐师生关系的构建。因此，近年来国内关于教师教学语言的运用研究并不鲜见。作为一名小学语文教师，不仅应在具体的教学设计上多下功夫，还应在教学语言的运用方面多下功夫。那么，小学语文教师究竟如何在课堂中有效运用教学语言呢？

一、幽默教学语言的运用

作为一名合格小学语文教师，为调节枯燥教学氛围，必须学会运用幽默教学语言进行教学。在观摩很多小学语文教师进行教学时发现，部分小学语文教师在课堂中运用的教学语言过于机械、乏味，很难调动学生的课堂参与积极性，也很难营造出快乐学习氛围。因此，建议小学语文教师在课堂中应适时运用幽默教学语言。

例如，教学“画家乡”一课时，经过基本阶段教学后，语文教师为调动学生课堂参与积极性，要求学生用绘画方式将自己的家乡风貌呈现出来。由于同学们画功不同程度上存在差异，因此大家所画的画作在质量上也存在很大差异。当语文教师欣赏到一名同学关于家乡的画作时微笑说道：“啊！你的家乡真的奇葩啊，没有见过羊还能上树的。”听到语文教师如此说，其他同学也纷纷哄堂大笑。虽然这名同学也略感不好意思，但他也随即在同学们的笑声中哈哈大笑起来。在接下来的画作欣赏过程中，语文教师多次运用幽默性教学语言，在幽默教学语言的影响下，班里不时传来笑声，欢声笑语在小学语文课堂中成为了一剂催化剂，“催化”学生语文学习兴趣的提升。

小学语文教师在运用幽默教学语言进行教学时，在表情和肢体语言上也应予以相应配合，让语言、表情及肢体语言做到协调配合，让学生尽感幽默。需要注意的是，幽默教学语言仅适时运用即可，且不可滥用。如若小学语文教师在课堂中过于频繁的运用幽默教学语言，不会不仅促进课堂教学质量的提升，反而还会降低课堂教学成效，分散学生注意力。

二、赏识教学语言的运用

每一个孩子来到这个世界上均需受人赏识，这也是他们获得幸福的源泉。对于小学生而言，为激发他们的课堂学习参与积极性，激发他们的语文学习兴趣，语文教师在课堂中还应科学运用赏识性教学语言进行教学。赏识性教学语言的运用不仅是一门艺术，更是一门学问。

例如，教学《秋天的雨》一课时，语文教师这样提问一名学生：“你知道本文的中心句子是哪句话吗？”听到语文教师如此提问，这名同学立刻蒙了，很长时间都未给出答案。看到此名同学的此种表现，语文教师鼓励说道：“没关系，你可以仔细阅读课文，再仔细想一想，相信你一定能找到答案。”在语文教师的鼓励下，这名同学很快镇定心神，并找到课文的中心句子：秋天的雨，是一把钥匙，藏着非常好闻的气味，吹起了金色的小喇叭，带给大地的是一曲丰收的歌。这名学生给出正确答案后，语文教师随即赏识地说道：“看来你真的很聪明啊！只要我们能够开动脑筋，真正动脑思考，就一定会找到我们想要的答案。这句话适用于所有人，老师希望你们都能成为一个爱动脑筋的孩子！”

在上述教学片断中，小学语文教师运用赏识性教学语言进行教学，对学生产生了一定激励作用。因此，建议小学语文教师在具体的课堂教学中应多运用赏识性教学语言，让赏识教育成为课堂教学的主旋律。

三、批评教学语言的运用

既然有赏识就有批评，小学语文教师在课堂中不仅要学会运用赏识性教学语言，还应学会运用批评性教学语言。研究发现，在小学语文课堂中，教师适当运用批评性教学语言进行教学是极为必要的。

例如，教学“为中华之崛起而读书”时，上课十几分钟后，语文教师突然听到下面有同学窃窃私语，且声音越来越大，已经严重影响到其他同学的听课。看到此种情况，语文教师随即让说话的两名同学站起来，说道：“今天我们学习的课文是‘为中华之崛起而读书，读书对于任何时代的人而言都非常重要。作为新时代的一名小学生，你们更应努力学习，将来报效祖国，报答自己的父母，为自己的生活创造一个美好未來。但你们今天的行为却非常令我失望，希望你们今后能改正此种行为，严格遵守课堂纪律……”

在上述教学片断中，小学语文教师对两名违反课堂纪律的同学提出严厉批评。这样的批评性教学语言的运用不仅是对违纪同学的警示，对其他同学也同样可起到警示作用。所以说，小学语文教师在课堂中适当运用批评性教学语言也极为必要。

【结 语】

总而言之，作为一名合格的小学语文教师，在具体的课堂教学过程中，应积极运用幽默教学语言、赏识教学语言及批评教学语言进行教学。只要小学语文教师能够科学灵活运用上述教学语言形式进行教学，其课堂教学质量必然会得以不断提升，学生语文学习兴趣也会在相应教学语言的运用下得以不断提升。

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