互联网+阅读，助力语文教学更“多姿多彩”

李晓云

语文课程标准将现代化教学设备运用置于更加突出的位置，特别是近来互联网+模式运用，能使得学生在开阔眼界的基础上给他们更多的阅读资源，能充分调动学生的阅读学习兴趣和激情。利用好互联网+阅读，能帮助学生在发现精彩中捕捉丰富思维灵感，积淀深厚感知。实践证明，运用好互联网+阅读，能给学生更多自由探索和主动尝试的机会，一方面，满足学生的阅读好奇心，带着激情深入阅读感知；另一方面，能吸引学生的眼球，让他们在丰富多彩的阅读资源中收获更多的不一样精彩。

一、动漫展示语篇，文字“动”起来

活化文字，能帮助学生在充满新鲜和神奇的课文阅读中发现更多有趣的内容。通过互联网收集相应的资源，利于学生在充分融入课文中发现多姿多彩的资源。教师可根据互联网资源整理相应的内容，并制作动漫，请学生认真欣赏，激活他们学习的热情。

动漫展示，能够给学生更多深入品味的机会。如，在《郑成功》阅读教学中，根据“郑成功是民族英雄”的表达主题，不妨播放央视播放的《郑成功》，鼓励学生从相应视频中挖掘相关的内容，帮助学生从相应的内容中收集有价值信息。有的同学通过观看动漫，对郑成功慷慨激昂地说：“台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾！”有了更深的印象，能够从语言描写中感受到鄭成功收复台湾失地的决心和勇气。有的同学对郑成功的功绩予以充分的肯定，认为其作为民族的英雄，以维护祖国的统一为己任，不断分离拼搏，是自己值得学习的楷模和偶像，等等。

动漫展示语篇，让文字变得更加鲜活，让学生在栩栩如生的环境中丰富感思。通过动漫展示，让课文变得更有动感，更利于学生在丰富认知视野中强化识记。鼓励学生找出动漫中有趣的细节，帮助他们在主动对照课文中发现表达元素，更利于学生在拼读中深化感悟，积淀丰富语言文化知识。

二、任务多向传输，学生“论”自由

改变传统教师提问题的讲学模式，创设多样化任务，利于学生在主动深入思考的过程中集思广益。借助互联网传输不同的问题，利于学生带着问题深入思考探究，便于他们在好资源中收获更多的精彩。

借助互联网传输相应的话题任务，利于学生在充分思考的过程中获得更多感知。如，在学习《二泉映月》时，我通过互联网传输了阿炳演奏的《二泉映月》，帮助学生在如泣如诉的轻缓低沉音乐声中发现其中的不一般。在学生深入聆听的基础上，可组织他们就自己聆听感受进行交流。有的同学认为，《二泉映月》是净化自己心灵的重要乐曲，能与贝多芬的《第九命运交响曲》相媲美，让自己感受到不一般的启发；有的同学说，作为民间艺人，用自己真实的心境表达感知，使得作品如此感人，甚至让人感觉到进入栩栩如生的环境之中，不能不说是其中不可缺少的基点。有的同学说，《二泉映月》充分体现了艺术源于生活而又高于生活的道理，让我们在深入品读和仔细探知的基础上能够有不一样的独特发现，等等。

从学生关注的热点出发，多给他们创设相关的话题，引导他们在主动交流中说出自己的意见，帮助他们在彼此碰撞中发现更多的话题。运用互联网，多给学生提供多样性和层次性的话题，便于他们在理清阅读思路和丰富感知过程中发现更多的运用方法。鼓励学生根据自己的阅读实际主动说出自己感悟，引导他们结合学情自由、灵活选择。

三、成果交流展示，阅读“深”度化

多给学生搭建展示写作文章的平台，利于他们在主动展示交流中深度阅读。成果交流展示，让学生充分运用互联网主动交流学习感知。成果交流展示，便于学生在深入探知和相互切磋的基础上收获更多的感知。成果交流展示，能使得学生在深度学习中丰富认知。

借助互联网传输学生的作品，利于其在相互展示中丰富感知。如，在《鞋匠的儿子》教学中，结合学生对议员和林肯的不同感知，可鼓励他们运用撰写读后感的形式进行交流。通过读后感的描述，能使得学生在主动相互切磋展示中获得丰富知识。有的同学运用模拟形式对当时的林肯现场进行还原，帮助学生在主动深化交流中增强识记；有的同学则是运用记者采访的形式，对林肯总统进行采访，对当时的机智表现和宽容予以进一步细化和描述；有的同学运用角色对话的形式对课文进行改编，帮助他们展现自己丰富想象力，等等。结合学生的这些作品，可要求学生写上自己的写作感受，帮助他们在主动深化理解中不断强化表达，增强识记运用能力。

成果展示运用，能使得学生在更为开放化的学习环境中发现精彩，利于他们在相互学习交流中强化识记运用。鼓励学生结合阅读感知，多写出自己的真实想法，帮助他们在主动强化识记运用中丰富写作思维和方法。教师多肯定他们的进步，对他们的写作作品多点评，增强他们阅读学习激情。

总而言之，运用互联网+阅读，利于学生在丰富多彩的阅读资源中开阔眼界和思维。发挥信息技术的辅助手段，便于学生在主动查找问题和深入探知的基础上形成不一样的深刻感知。围绕学生的认知发展需要，突出阅读素材多元化、开放性和趣味性，定会让学生真正喜欢上语文，喜欢上阅读。