绸都文化对语文教与学品质影响的研究

黄军

语文教学的宗旨是培养学生的语文素养，而语文素养是一个内涵极为丰富的概念，在语文教学中加强对学生语文素养的培养，不仅要改革课堂教学模式，引导学生积极参与到听、说、读、写等活动中，还要注重以构建开放的课堂，以本土资源来提升学生的文化认知，促进学生语文素养的提升。同时，语文课程是一门生活性较强的课程，在语文教学中不能脱离了生活资源而走纯知识传授的路线，相反要在语文教学中充分利用生活资源，这样更利于学生语文素养的培养。江苏吴江，历来就有绸都的美称。千百年来，吴江盛泽的先民在丝绸行业的进程中，创造了“仁爱”“尚智”“精细”“坚韧”的精神文化，这些精神文化对学生语文素养的形成和发展有着不可忽视的作用。在高中语文教学中恰当引入本土资源，这无论是对教师的教学，还是学生的学习都将起到积极的促进作用。

一、绸都文化对学生语文学习活动品质的影响

地方文化对学生的终身发展具有多方面的作用。学生在语文学习过程中，并不是单纯的通过阅读古今中外文学名著、诵读诗词歌赋而应付考试，相反，整个学习过程是学生不断吸收新知识、获得自我认知、提高修养的一个过程。在这个过程中，本土文化不仅是语文课程内容的补充，也是提升学生语文素养的重要内容。盛泽的丝绸文化所凝聚的 “仁爱”“尚智”“精细”“坚韧”的精神品格对学生的影响不可估量。

首先，绸都文化可丰富学生的人文认知，提高学生的语文素养，促进学生全面发展。语文课程是一门富有丰富人文性的课程，语文教学应加强对学生人文素养的培养。而人文素养的形成是一个长期过程，是一个不断积累和丰富的过程，在这个过程中，文学作品的学生的影响是较为直接的，本土文化则可丰富学生的人文认知，让学生在了解绸都文化获得对历史、人生、世界的价值观念认知。读“水乡成一市，罗绮走中原。尚利民风薄，多金商贾尊。”知丝绸业之繁荣，读“ 绚丽蚕娘舞，飞烟起岫裳”方知丝绸之美，诸如此类，以文为基，在语文学习中了解生活，这样更可让学生脱离应试的束缚，提升其人文素养。

其次，绸都文化可促进学生审美能力的提升。高中语文新课标中明确指出，要注重让学生在语文学习过程中受到美的熏陶，提高学生的审美情趣和审美创造能力。绸都文化是绸都先民智慧的结晶，涵盖了绸都先人生产、生活的各个方面。在语文学习过程中引导学生了解绸都文化，从吴歌小调、水乡风情、吴侬软语、弄堂、拱桥、会馆、丝绸、刺绣中去感受美、发现美，这样才能更好地拓宽语文学习的面，让学生在具有盛泽特色的阿婆茶艺、聆听婉转优美的小满戏唱腔中感受盛泽的人情美、风俗美，培养他们的审美意识和审美情趣，提高审美感知和审美创造能力。

最后，绸都文化可促进学生道德品质的提升，丰富学生的感情世界，激发学生爱家乡、爱祖国的热情。语文课程不仅要关注学生的人文素养的培养，还要关注学生道德品质的发展。绸都文化作为具有地方特色的文化资源，其所蕴含的风俗民情、精神品格不仅可让高中学生在了解、感受绸都文化过程过程中更好地了解绸都的发展历程，还可受到人格的熏陶和浸染。在这个过程中，学生对家乡有了进一步的了解，对绸都文化有了更好地感知，这也就能进一步的激发学生爱家乡、爱祖国的热情，引导学生弘扬并传承绸都文化，为学生的终身发展奠定基础。

二、绸都文化对教师语文教学活动品质的影响

语文教学包含了教师的“教”和学生的“学”两个方面，“教”服务于“学”。高中语文新课标中明确指出，语文教学要充分发挥地方特色文化的作用，以此而丰富语文教学，促进教师专业成长。在高中语文教学中渗透绸都文化，有目的、有计划、有意识地把绸都文化融入到语文教学过程中，引导学生广泛学习、主动探究，这样才能让学生的“学”变得更为有效，让教师的“教”变得更加精彩。

首先，教师在语文教学中引入绸都文化，有利于丰富并拓展语文内容，让学生获得更广泛的认知，促进学生语文素养的形成和发展。盛泽历来是丝绸名城，在语文教学中，不能唯教材是尊，脱离生活，相反要积极利用绸都文化所蕴含的价值，搜集和绸都文化相关的民歌、俗语、名人文化、名胜古迹，在语文教学中结合教学内容而引入这些素材，以此而丰富语文教学内容，拓宽学生的认知面。如《想北平》《我心归去》《乡土情结》等作品的学习后，引导学生以歌颂家乡为主题，通过搜集和绸都文化相关的诗词、名言、俗语等活动来进行拓展，这对拓宽教学内容、培养学生爱家乡的热情都是具有积极作用的。

其次，在语文教学活动中渗透绸都文化，有利于促进教师专业成长。在语文教学中渗透地方文化，那就要求教师做一个地方文化的知晓者。作文语文教师，我们不能固守传统，也不能只做一个教教材的教书先生，而要能做一个传统文化的继承者、传播者，能在新的历史时期，以自己丰富的文化知识感染学生。要做一个地方文化的知晓者，那就需对绸都文化有一个全面而深刻的了解和认识。在语文教育教学活动中，不能死守教材，而要多深入调查、采访，收集地方文化素材，主动研究地方文化，吸收传统文化的精髓，将其渗透到语文教学中，这样，不仅可更好地激活语文教学，也可促进教师的专业成长。

三、绸都文化对语文教育教学活动品质的影响

构建开放的语文课程是新课标中对高中语文教学的一个重要要求，的确，语文课程并不是封闭的，而是开放的，在语文教学中融入地方文化，以地方文化作为语文课程内容的补充，以地方文化来激发学生的学习兴趣，这无论是对学生的发展，还是语文课程教学的改革都具有积极的意义。

首先，绸都文化作为地方文化，将其引入到语文课堂教学中，可激发学生的学习兴趣，拓宽学生的认知面，为学生语文素养的培养奠定基础。如《拿来主义》的学习中，以地方文化为例，引导学生展开辩论，通过活动形式而让学生更深刻感受地方文化。同时，这样的活动也可让语文学习变得更加有趣，提高学生的积极性。在语文教学可通过专题形式，也可采用校本教材而把地方文化渗透到语文教学活动中，从政治、经济、地理等多方面展示绸都文化，让学生全面了解绸都文化，让语文根植于现实，面向世界，面向未来。

其次，要客观地看待地方文化对语文教学的影响，多角度、多方位地，有目的、有计划地把绸都文化渗透到语文教学活动中，积极构建具有开放性的语文课程。语文教学不能脱离生活，更不能走“形而上”的纯知识传授路线，而要以生活为出发点，引导学生从生活中去了解语文，在学习语文的过程中认识生活。盛泽的丝绸经济生活孕育了盛泽的丝绸文化，盛泽的丝绸文化化育了盛泽人的精神和品格。在高中语文教学中，要利用各种机会，以多种方式而把绸都文化中“仁爱”“尚智”“精细”“坚韧”的精髓传递给学生，让学生受到感染，以此而促进学生全面发展。如唐诗宋词选读的实践活动中，引导学生收集和绸都文化相关的诗词，展开朗诵比赛，甚至是创作比赛，这样的做法效果就较好。

绸都文化是盛泽先民智慧的结晶，是盛泽人民的历史瑰宝。绸都文化对语文课程的影响是深远的，在高中语文教学中，要充分认识地方文化对语文教学中“教”与“学”两方面的影响作用，结合语文课程特点、学生实际而渗透地方文化，这样才能让语文教学变得更加精彩。