翰墨飘香 书道育人

羊海洋

【摘 要】新修订的全日制义务教育《语文课程标准》明确地将“书法”起始教育——写字教学列入课程阶段目标，并有具体的规定。这一规定，强调了启蒙书法教育的重要性和必要性。然而，学生的写字作业的布置和批改，是写字教学工作中一个重要的组成部分，因此，客观、公正、科学地对学生写字作业予以评价管理也是激发学生学习热情，提高写字课堂教学效率的重要途径。

【关键词】写字 作业 评价

【重态度】——态度决定一切

一、创设氛围，认真写字

郭沫若先生曾说：“培养学生写好字，不一定要人人成为书法家，但要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。然而，学生的写字作业拖沓，不按时上交，书写时不够专心，作业应付了事，应该说是屡见不鲜。这样下去，不用说练字，更谈不上育人。因此，笔者认为写字作业的评价，不可忽视学生学习态度的评价。我们的写字课堂中，对于最常见的一种作业形式——书写作业。由于学生的基础参差不及，如果“一刀切”，对于部分同学就只能牺牲课余时间来完成。这样一来，效果就大打折扣了。于是，笔者认为学生的书法作业必须在课堂上完成，同时不该给学生明确的数量要求，只要你认真书写。学生没有数量的压力，反而写得更认真，更入神了。

二、树立先进，乐于写字

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在写字教学中，兴趣是写字教学成败的重要因素。但兴趣不是学生自发产生的，它有赖于我们采用恰当的教学手段去激发、维持、强化。写字作业的评价也是学生兴趣的源泉与动力，教师的肯定会激发学生的兴趣与乐趣，让我们的学生乐于写字。因此笔者利用教室的“学习园地”中开辟“写字之星”专栏，树立榜样，每周一期，展出作品，表扬认真的学生，激发所有学生写字的愿望。同时，作为教师，积极开发资源，利用教室走廊外墙做成书法展览室，定时、定期的将学生用心完成的写字作品精心地展览于室外，让学生真正感受到，做一件事情态度的重要性，养成认真写字的好习惯。

【重过程】——过程改变结果

一、夸大优点，树立信心

我们要善于发现学生作业中的优点，哪怕是一根优美的线条，都应该成为教师表扬他们的依据。记得有一次写字公开课，就在我们陶醉其中时，一幅作品，一阵大笑。果然非同凡响的“杰作”。“不错！”一声下，学生顿时安静下来，用惊奇的目光看着我，似乎在责问我，这也不错？“这个短横的起笔，写得相当到位，有一定的功底了，还有竖笔画中的中间部分沉着有力。”边说边用红笔将其圈出。只见，他朝着“欣赏”他的那位“伯乐”看了一眼，似乎在告诉那位调皮的“伯乐”，我并非是一匹一无是处的马。在我的肯定中，他回到了位置，我不敢说可以影响他一辈子，但我相信他会有新的认识，新的体会，新的收获。作为教师，何乐而不为呢？何必吝啬那赞赏的阳光呢？让学生在我们那赞赏的阳光下茁壮成长。

二、及时鼓励，拒绝轻视

每个孩子都需要赞赏的阳光，这一点对写字基础差的学生尤为重要。在辅导中你不难发现，有一小部分学生总是用手捂着作业，尽量不让老师和同学看，这是一种没有学习信心的表现，原因是他们怕遭到老师和同学的嘲笑。对这类学生关键是要帮助他们树立起学习的信心，而解决这个问题的最好办法是鼓励。轻轻地移开他们的手，真诚地说一声：“你看，这个“悬针竖”写得多好、多像啊！”这样一来，学生不仅树立起了学习的信心，而且在内心会十分地感谢你。

【重成绩】——成绩缔造成功

一、分设等级，了解自我

写字作业的成绩评价，受其自身特点的制约，不可能像语文、数学学科一样，有一个精确地分数计算。因此，笔者将等级制再进行切割细化，将段值化大为小。将原先的“优秀级”划分为“优+”“优”“优-”三个档次；将“良”也划分为“良+”“良”“良-”三个档次；再加上“合”“尚”两个档次，共分为9个等级。这样对学生的评价准确度就大大地上升了，学生的学习积极性也增强了。学生通过老师对其作业评价的等级可以清楚地认识到自己与同学之间的差距，使得许多同学在书法学习中有了目标性，更好地让学生做到学有所得，学有所成。

二、巧设分数，激发自我

为了让学生能够真正做到“提笔即是练字时”，养成一生受用的好习惯，从而，也真正提高学生的书法水平。我召集书法备课组成员，联系教导处，经过协商制定了《书法学科期末成绩操作细则》。重点将一学期的期末写字成绩分成两部分；一是平时成绩；一是期末成绩。平时成绩占70%，期末考试成绩占30%，重心落于平时，相信平时能够做到认真写字，期末定能取得好成绩。同时，为了便于期末统计分数，在每节写字课后，教师对写字作业进行认真的等级评定，然后让写字课代表登记相应分值。“尚”为1分，当然原则上不打该等级，也是为了多鼓励，少批评，树立学生信心。“合”为3分；“良-”为4分；“良”为5分；“良+”为7分；“优-”为8分；“优”为9分；“优+”为满分10分。同时，被评为“写字之星”每人每次加1分，参加校级比赛获三等奖加2分，二等奖加3分，一等奖加4分，县、市级加倍计分，通过这样的奖励，直接刺激学生的积极性，进一步激发学生学习写字的兴趣，提高学生书写的能力。

总之，只要我们教师在写字作业的评价与管理过程中，多关注孩子们学习的态度，多重视孩子们学习的过程，多激励孩子们学习的成绩，我相信，提高孩子们的书写能力就不是一个梦！