善用绘本，实现英语融合教学

张文希

近年来，英语越来越受到重视，新教改的提出有效促进了英语课堂的教学改革，教材与绘本整合的教学策略为学生们提供了新的学习方法，使学生们愿意主动对英语内容进行讨论，加强沟通和交流，促进英语口语提升。本篇针对教材与绘本整合教学的融合点进行探索，旨在提升课堂效率，帮助学生打下良好的英语基础。

随着社会发展的不断进步，英语的重要性逐渐得以体现，学习英语已经变成每个孩子成长的必经之路，孩子们学习英语的起始平均年龄已经发展到2～3岁，英语已经逐渐渗透于生活中的各个方面，良好的英语水平甚至成为一个人的加分项。所以学校和教师方面要提升英语教学水平，寻求新式教学方法和策略，以适应时代的发展。教材与绘本整合教学方法的提出能够提升学生的英语学习积极性，有效解决课堂氛围弱、课程进度缓慢的问题，对小学英语教学具有重要作用。学校和教师要意识到整合教学的重要作用，为学生奠定良好的英语基础，对学生未来英语方面的学习具有重要意义。

创设情境，高效教学

高效的学习方法能够提高课堂效率，是保证课堂教学质量的基础。教材与绘本整合教学能够为教师提供有利的教学条件和丰富的教学资源，因此，在进行情境创设的基础上制定教学计划方案，能够很快地吸引到学生的注意力，将学生拉到创设的情境中，使学生与知识的距离最小化，将整合教学的优势发挥到最大化。例如，以在学习译林版三年级英语教材中的第三单元“Is this your pencil？”为例，由于教材中提到的内容多以学习工具和学校的对话为例，所以教师可以利用画本“Is this my classroom？”作为融合教学的实践。画本中描述的是一个寻找教室的小男孩，与一系列人物进行交流不断从谈话中获得有关教室信息的故事。教师可以将小男孩的找寻过程作为情境设定，在班级中找2人扮演小男孩，然后再找几个同学分别扮演路人、小男孩的同学、小男孩的班主任等角色。进行游戏之前，教師需要给学生一些准备时间，用来熟悉语法和对话内容，在情境演绎的过程中，学生也可以临场发挥。比如作为主人公的小男孩就可以询问教师“Is this my seat？”作为同学也可以问小男孩“what is your name？”或者借助教材中的语句进行沟通和交流。这种形式下，学生会为了流利地与其他同学进行交流而努力学习英语，练习英语口语，并且创设情境能够加强感染力，提高学生学习兴趣，对进行高效英语教学具有促进作用。

结合故事，推进教学

一个有趣的故事能够很容易地将人带入到状态中去，所以，在英语教材与绘本整合教学上，教师可以利用绘本中的插画为学生们讲故事，使学生们能在听故事的过程中学习到知识点，从而有利于教学计划方案的进行。对于故事情节的设定，教师要着重思考。既能够使学生对故事的内容产生深深的好奇，又能够对其中所涉及的知识点印象深刻。二者相辅相成，有效推进课堂进度。例如译林版英语教材三年级上册U3“My friends”与《攀登英语阅读系列：分级阅读第二级》的绘本中“My friends”二者有相同之处，也有不同之处，教师可以就二者所描述的朋友进行展开教学，利用绘本中描述的“朋友”设置悬念，吸引学生的注意力，使学生们投入到学习中去，再将故事展开描述，与学生们讨论“你眼中的朋友是什么样的”，而教材中作者的朋友对作者来说是怎样的存在，使学生们在听故事的同时学习到基本语法和单词，推进教学。然后让学生们在课堂上自由讨论，讨论点关于“你的朋友是怎样的”或者“你有什么特别的朋友吗”。学生可以在讨论后在课堂上进行发言，用英语介绍自己的朋友，使英语基本用法以及单词知识得到有效的实践应用，促进英语课堂教学。

课外拓展，增加知识储备

无论是哪一门课程的学习，课外拓展知识都非常重要。语文需要课外阅读来提升写作能力，数学需要课外练习学习解题技巧，对于英语的学习，单词基础是关键，所以对学生进行课外拓展训练，能够丰富学生的单词储备量，学习更多的语法运用方法。除此之外，课外拓展还能够增强学生的英语语感，增长见识，对学生的未来发展有着重要作用。教师在为学生选择拓展学习的书籍时，应满足以下几点：其一，要满足学生的学习需求;其二，要符合学生的英语水平;其三，最好是同时带有插画和文字的，这样学生既能够根据插画来解析文章的意思，又能够认识新的单词和语法，有效地增加了学生的知识储备。同时，教师要对学生的课外学习情况进行定期的检验，这样才能够对学生起到一定的督促作用，对于检验方式上，教师也要寻求正确的方法策略，使学生快速地适应。比如教师可以每周组织一次阅读交流会，学生可以向大家分享自己在书中看见的有意思的东西，插画或者短语都可以，学生也可以根据自己的想象为插画进行故事重编，展示给大家看，或者为故事重新画图，这种交流形式既没有使学生感受到学习压力，又在无形之中促进学生的学习积极性，满足了学生的心理特点，为教材与绘本整合教学奠定了良好的基础。

实践教学，培养知识运用能力

越来越多的教学案例表明，实践教学对学生的学习具有重要作用。新课程改革下的小学教学也提出了实践教学的重要作用，那么，如何在英语教材与绘本整合教学的基础上进行实践教学，从而培养学生对单词和语法的运用能力，并制定整合教学的计划方案与策略，对教师来说是一个值得思考的问题。例如译林版本英语教材五年级上册Unit5中“What do they do？”，其主题是讨论家人或亲属的职业，文中还对每种职业的职能进行了介绍，在绘本“Who’s who at school？”中，对学校中的有关职业进行了介绍，例如图书管理员、清洁工、保安等职业，学校是学生们比较熟悉的地方，所以以学校为实践教学的地点，能使学生快速地进入学习状态。教师可以在学生学习了绘本中的内容后让学生在学校中找到这些人物，并与其进行交流，了解这些工作者的家人、朋友的职业，熟悉其他的职业及其技能，在一定的时间内，向教师汇报实践成果，使学生在了解社会上的工作岗位的基础上学习英语语法，达到实践教学的目的。

综上所述，小学英语教材和绘本整合教学极大地提升了英语教学课堂的学生参与度，同时弥补了传统教学课堂的不足之处，将学生的学习积极性调动起来，二者的有效整合将教材与绘本的优势发挥到最大化，以便于教师制定新的教学目标，并提出教学计划方案，充分发掘整合教学的优势，为学生英语学习和发展奠定良好的基础。

绘本是一种集审美性、趣味性、知识性等多种性质于一体的读物，是国际上公认的最适合儿童阅读的图书。英语教学作为一种语言教学，和语文一样，需要大量阅读文本的补充。因此，根据青少年大脑发育的特点，在小学时期，绘本是一种极佳的课堂补充。作者在文中总结了绘本与课堂的四大融合点，情景融合、故事融合、课外拓展融合、实践融合，每一种都值得一线老师在实际教学中尝试与继续探索。