劳动课重回课堂， 如何才能做“真”做“实”？

听听校长/一线老师怎么说

“9月起中小学劳动课要学煮饭，五六年级要学会西红柿炒鸡蛋”“三四年级掌握1～2种家禽饲养方法”……

近期，教育部正式印发《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》），这也预示着从今年秋季开学起，劳动课程将正式成为中小学的一门独立课程。《标准》不仅完善了培养目标和课程设置，同时根据不同学段制定了“整理与收纳”“家庭清洁、烹饪、家居美化等日常生活劳动”等学段目标，为劳动教育的开展指明了方向。

对此，人民日报也指出：直观来看，劳动教育能培养人的生存能力，为优质的日常生活提供基础性支持……更重要的是，劳动教育培养的是一种根本性的价值和认知。一旦领悟了劳动的价值，也就更能形成劳动的习惯。对劳动的热爱、对劳动的尊重，也莫不可从其中来。

劳动课重回教育课堂具有重要意义，可是如何能将劳动教育做“真”做“实”，确保劳动课不被淡化？对此，一线校长/教师们有什么话要说呢？

智库圆桌

1.劳动课程对于学生有哪些积极影响？《标准》的修訂与完善对于劳动教育有何重要意义？

林昳（瑞安市虹桥路小学校长）：

劳动课程可以实现两大教育目标：其一，通过劳动教育，让学生认识到劳动的意义，形成健康的劳动价值观，对社会劳动形成概念，逐步确立职业发展志向;其二，培养学生的劳动技能水平，促进其自主意识和生活能力的发展，真正成为知行合一的劳动实践者。

在原来的课程设置中，《劳动与技术》属于综合实践活动课程的一块领域，2022版新课标将劳动课归属一门独立的课程，设置了具体的课程目标和内容，这样的修订与完善确保劳动教育的地位，并为学生劳动教育做了顶层设计和系统规划，让学校、老师、家长都能依标实施。

李正伟（临沂兰山新桥中心小学校长）：

标准的完善，将劳动教育实施的范围进一步扩大，从单纯的学校，转向学校、家庭、社会三方共同参与。其次，改变了家长和社会不重劳动重分数的意识，真正敦促劳动教育落地生根。再次，劳动教育进入课程体系，安排专门学时，既体现了国家对劳动教育的重视，又是国家德智体美劳全面发展教育方针的贯彻落实。

张军（天津市藏君工作室主持人）：

教育最初本就是同生产劳动融为一体的，是通过劳动中的言传身教、示范体验实现的。在今天的教育里，劳动教育不可或缺，劳动要成为教育的重要内容、重要方式、重要载体。

劳动课程的提出让学生可以在教师的指导下，同伴的互助下，有组织、有计划、有目标、有标准、有方案的情况下获得劳动体验，感悟劳动价值，培养劳动精神，保障了劳动教育规范化、体系化、制度化的落实，更有利于促进学生动手实践、手脑并用、知行合一、学创融通、全面发展。

2.劳动教育如何做“真”做“实”，校长或教师在劳动教育中应该发挥怎样的作用？

陈武红（陇南武都坪垭中心小学校长）：

如果要把劳动教育做“真”做“实”，首先从校长层面说起，作为学校课程的总设计师，必须践行《标准》，把劳动课程当作学校的一门课程去落实，而且不能只落实在课程表上，要通过丰富开放的劳动项目为载体，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

林昳（瑞安市虹桥路小学校长）：

校长要成为学校劳动教育的顶层设计者，担负引领学校劳动教育实施、提升教师劳动教育本领、促进学生全面发展与个性发展的重任。

主要做好四件事：1.培养专职或兼职的劳动课程教师;2.用好学科知识进行劳动教育，比如科学学科教授种植知识后就进行种植一种植物的劳动实践;3.克服学校场地资源有限的困难，把校门打开，让学生走出校园，或把技术工人请进校园，进行劳动技术的培养;4.在校园文化建设时，充分利用学生的劳动成果，比如让学生进行定期打扫，比如展示学生的手工作品、编制作品等等。

张成珺（沙坪坝小学教师、班主任）：

作为教师，首先要认真学习《标准》，掌握劳动教育课程核心素养所在。

其次，教师应该认真研究本班学生的劳动学情，发现孩子劳动学习的需求和问题，这样才能为创设真实有效的劳动活动创造条件。

最后，教师要对学生的劳动实践活动进行持续关注，除了有效的指导，还需要制定相应的家校评级机制，让学生在劳动中除了自身动力，也有评价驱动，更有反思和调整，让劳动技能得以真正掌握，让劳动的习惯得以养成，让劳动精神滋养学生的心灵。

3.当前学校（班级）如何开展劳动课程？《标准》出台之后，学校（班级）的劳动教育是否会作出相应调整？

陈武红（陇南武都坪垭中心小学校长）：

当前的劳动课程，就是以卫生大扫除、植树栽花、上门照顾孤寡老人等活动为主，活动开展完就算完成了一次劳动课程，缺少系统的设计，也没有具体的分层任务。

《标准》的出台，明确了劳动课程内容共设置十个任务群，每个任务群由若干项目组成。2022年秋季，学校将根据《标准》，开够课时，按照不同学段设计不同劳动课程，发挥劳动课程的价值和作用，培养学生德智体美劳全面发展。

李正伟（临沂兰山新桥中心小学校长）：

学校当前主要通过“校本课程+班级劳动清单”的方式开展劳动课程，当前共开设两门劳动校本课程《柳编》《木工》，每周三、周四定期开课，班级层面则采用“劳动清单”的方式，提供50条劳动清单，供学生选择，建立自己的劳动清单，并按照要求按时完成。

标准出台后，学校会根据标准适当进行调整，例如增加劳动校本课程数量，加强家校之间沟通协调，将劳动教育由课内拓展到课外，摆脱时间和空间限制，随时随地开展。

张成珺（沙坪坝小学教师、班主任）：

当前学校的劳动课程结合了综合实践课程和其他学科课程进行开展，将相关课程中与劳动有关的内容进行开发——科学课的养蚕、种豆芽等;综合实践课做火锅、钉扣子等;数学课去超市买菜等;语文课种树等。

同时学校也积极利用少先队活动结合孩子成长需求进行序列劳动活动：洗红领巾、储物柜整理、班级定期大扫除等。我们学校还利用周四学校特色自主课程开设了相关的特色课程——养殖课程。

4.为了使劳动教育发挥实效，除了学校落实课程教育，家庭、社会应该如何发力？

林昳（瑞安市虹桥路小学校长）：

家庭既是学生劳动教育的起始地，也是学生劳动的施展地。因此，需要充分发挥家校的纽带作用，携手家长共同关注学生劳动意识的养成与劳动技能的提升，夯实坚实的家校合作基础。

1.清单引路，明确劳动内容

学校可以向家长推出家庭劳动指导方案，制定各年级家务劳动清单，制定劳动技能卡，让学生在家“动”起来，树立“自己的事情自己做”的自主意识，进一步倡导学生热爱生活、热爱劳动。

2.搭建平台，内化劳动行为

家庭也是学生施展劳动才能的主阵地，可以通过开展“家务劳动”技能展示系列活动：整理系列、美食系列、日常技能、工具使用等，为学生搭建家务展示的平台，内化为学生的行为。

3.“匠心”打卡，养成劳动习惯

要把劳动这件事坚持下去，如果有一群人陪着一起做，那就能坚持得更久，做得更出色。通过在班级里发起“匠心计划”之挑战21天，创建微信劳动打卡小程序，给学生营造一个抱团劳动打卡的环境，有了同伴的监督和共同参与，孩子们很有成就感，而这种成就感，正是做所有事情都需要的动力。

陈武红（陇南武都坪垭中心小学校长）：

为了使劳动课程发挥实效，除了学校严格按照《标准》，扎实落实劳动课程外，必须有社会资源的支持。

以五六年级任务群9中的公益劳动与志愿服务为例，为公共图书馆、科技馆、纪念馆、植物园、动物园、流浪动物救助站等公共空间与社会机构提供服务性劳动，以自己的实际劳动参与社会公共空间建设;在学校、家庭、社区中开展疫情防控等公共卫生服务宣传活动，关爱他人的健康等。这就需要学校带领孩子走出学校，深入到社会的校外资源实践劳动课程，没有这样的资源，劳动课程的实施就会受到限制。

张军（天津市藏君工作室主持人）：

家庭要发挥劳动教育基础作用：一来，家长要认识到劳动对人的发展的独特价值，协同学校唤醒劳动在学生成长发展中的教育作用;二來，家长应当为孩子提供示范，显现身教，营造劳动氛围，捕捉教育契机，挖掘教育价值;三来，要为孩子创设环境土壤，和孩子分享成果收获，与孩子交流心得经验，体现互动性、娱乐性、教育性、持久性。

社会要发挥劳动教育的资源作用：一来，为劳动教育推荐人力资源，比如发挥工匠、劳模、技术人员的作用;二来，为劳动教育培养教师资源，比如联合社区学院、高校进行师资培训;三来，为劳动教育提供场所设施。

总之，《标准》的修订与完善让劳动课程有了规划与设计的标准，加强了劳动教育的地位。但是劳动教育如何落到实处，不仅需要学校认真履行《标准》，也需要家庭、社会的通力配合，协同学校营造良好的劳动教育风气，这样才能让劳动教育具有更高的现实价值。

一线老师有话说：

王金祥（聊城市实验小学）：

对于学校层面，应该能够真正贯彻和落实国家的相关政策，真正将劳动教育落实在课程表，更要将其落实在课程教学当中。要从制度、师资配备、教学过程督导、教学评价等方面做细做实。另外，作为教育主管部门要加强督导和管理，加强支持帮扶力度，比如师资的配备、教材的发放和使用、教学研究活动的开展、各个学校劳动教育课程开设的交流与研究等等。

从家庭方面来说，家长要树立劳动光荣的意识，从家庭生活方面培养孩子的劳动实践和劳动习惯，用家长的身体力行带动孩子的劳动意识和劳动习惯。如今的社会形势与以往发生了很大的变化，不少的家长还不能够做到“勤劳”，自己的动手能力很差，劳动意识不强，很多家庭中的事务都采取花钱让人包办的形式，这就极大地减少了孩子参与家务和劳动实践的机会。比如，可以减少网上点外卖，自己动手做一日三餐，并教会孩子动手参加。总之，要培养孩子劳动的意识和能力，首先家长要进行改变，否则这项工作将变得非常艰难。

赵天亮（邢台市清河县志臻中学）：

在我看来，国外的先进经验值得我们学习。比如美国很注重职业规划，我们可以指导孩子提早确立目标，让他们有明确方向。德国的师资优秀，在学校方面，我们应该尝试双导师制，有专门的老师进行劳动指导，有专门的场地进行劳动教育。苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中提到“树立榜样，亲身体验”，这些劳动教育的经验十分可贵。

不过现在，劳动教育存在两个问题亟待解决。一是异化，劳动变成了惩罚手段。只有学生犯错时，才会让犯错的学生去打扫卫生之类的。二是表面化，身边或多或少存在那种摆拍现象，给家长洗脚，在学校种树，学生可能动是动了，但没有意识到劳动的重要性，没有体会到劳动的乐趣。现在有了国家倡导，劳动教育已经摆脱被弱化的困境了。处理好以上方面，相信在我们的努力下，一定能做得更好。

刘红雅（滦平县第一幼儿园）：

劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。实施劳动教育重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。