握紧“素读”的钥匙 助学生打开 古诗文学习之门

张文华

山东省枣庄市第四十四中学语文教师，中学一级教师。

初中语文教学内容包括字词积累、诗文学习、阅读赏析以及作文写作等模块。其中古诗文的学习占比较大且较为困难。教师在其中花费的心思也较多，即便如此，学生的学习效果却不乐观。由于教师自身对于古诗文的理解较为透彻，因此对于学生的期望较高，希望通过自己的简单讲解就能使学生迅速理解其中含义。但由于初中阶段学生的认知能力有限，对于古诗文的理解出现问题是非常正常的现象。如果教师给予学生过大压力，反而会影响学生对于古诗文学习的热情。因此，教师首先应该让学生充分认识“素读”的重要性，在此基础上发挥“素读”的作用，让学生掌握“素读”方法。

何谓“素读”如何走向学生阅读

要了解“素读”对于初中语文古诗文学习的重要性，必须要先从其概念出发。素读一词最早出现于一名日本人士口中，在他对中国古代私塾教学进行评价时提出。素读含意为：在学习语文古诗文过程中，对其诗句进行反复诵读形成理解，并不进行具体分析。该方法与“读书百遍，其意自现”有异曲同工之妙。当前初中语文古诗文教学过程中，大部分语文教师通常会过分看重对诗词、语句的详细讲解，但发现学生的学习效率依然很低。在这种背景下应该另辟蹊径，大胆放手，让学生自己进行反复朗诵，让学生从多次诵读过程中体验古诗文的原汁原味。

由于古诗文与现代文有很大差异，其内容凝练，仅仅通过表面文字不能完全体会古诗文背后深刻的含义，如果此时教师一上来就进行内容的解剖，强迫学生对其进行深刻理解，对于学生而言是十分困难的，这会导致学生学习兴趣大幅度降低。而素读通过简单反复阅读的方式能够降低学生预期，也能够降低学习难度，从而更容易为学生所接受。伴随着小学六年语文文化素养的积累，通过“素读”的方式能让学生感受诗文的意境和文化内涵。

以“素读”提升学生文学素养

“素读”符合初中学生身心发展规律。明白“素读”对于初中语文古诗文教学的重要性才能在教学中进行正确运用，充分发挥其价值。初中阶段的学生，其认知能力发展不够完善，因此，对于古诗文的理解较为困难。教师在教学过程中可能会对这一现象过度解读，甚至会因此认为学生学习态度有问题而对其进行批评。这种方式不仅违背教学目的，甚至有可能会引起学生的反感，从而让其产生厌倦学习的情绪。初中阶段虽然有部分学生理解能力较强，但毕竟占比较小。因此，作为初中语文教师应该合理看待这一现象，认识到学生之间存在的差别。

有利于提高学生的理解能力。对于初中学生而言，“素读”可以提升学生对于初中语文古诗文的理解。由于古诗文韵律通畅，在诵读的过程中朗朗上口，具有一种自身的美感。因此，学生在朗读过程中并不会认为该活动非常枯燥，甚至可能沉浸其中，反而提升了对古诗文的兴趣。如果学生通过“素读”掌握了诵读的方法，也在一定程度上对学生的写作能力有所帮助。当“素读”达到一定程度时，语文素养大幅度提高，能在潜移默化中提升学生对古诗文的理解。

有助于提升學生的创作能力。多次复读活动的开展，能够让学生积累大量的古诗文素材。正所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这句话也正是说明了“素读”的效果之显著。通过“素读”，使学生的语言组织能力得到大幅度提升，同时使自身的共情能力显著增加。另外，也能提升学生的审美能力，并且为写作积累丰富的素材。

在“素读”中打开学生的阅读天地

培养学习兴趣。学习兴趣对于学习效果的影响至关重要。当学生对于“素读”有兴趣时，才会主动长期坚持，体会其中乐趣从而提升学习效果。但对于学生而言，并不会主动接触各种学习方法，因此需要教师进行引导。在进行古诗文教学过程中，教师可以通过播放经典的“素读”视频，让学生初步了解该学习方法。视频中抑扬顿挫的语调、渲染的文学氛围能够一定程度上激发学生的学习兴趣。当学生有初步兴趣时，带领学生开展“素读”活动，让其感受其中的美妙。如采用角色扮演的活动，让学生深切感受古诗文的文学内涵。

坚持有效引导。古诗文经过历史的沉淀才流传至今。但作者在创作古诗文时所处的社会环境与当今时代截然不同，因此，在“素读”过程中可能会遇到一词多义以及古今异义的词语。这些词语加大了学生的学习难度，因此在“素读”的过程中，教师应该进行有效的引导，帮助学生避开难以理解的词，以提升学生背诵的效果。

坚持“素读”习惯。无论哪一种学习方式，都需要长期的坚持才能够获得相应的效果，尤其是对于古诗文的学习，语文本就是一个重视积累的科目，古诗文又是语文学习中的难点。语文素养的积累并不是一蹴而就的，需要大量的练习将其进行巩固和强化。在古诗文学习的初期，需要进行大量的素材积累，当积累到一定程度，学生就会自然而然地理解和消化背后的深刻含义，从而使自身的古诗文素养产生质的飞跃。

结合课内课外。古诗文学习是一个长期积累的过程，因此素读活动不应局限于课内，应将其延伸到课外。总体安排应该以课内为主，但同时也要重视课外积累的辅助作用。在课堂上，教师要充分利用课内时间提升古诗文“素读”效果。可以采用同学之间相互抽背、组长抽背、点名提问以及自由背诵等方式对学生的背诵情况进行检验。学生背完后，也应该对古诗文进行初步的讲解，以促进学生对于诗文知识的理解。如学习《观沧海》时，教师可以在前期给学生讲解该诗的创作背景，让学生在此基础上进行“素读”。在读的过程中也可以配上相应的背景音乐，加强学生诵读过程中复杂情感的体验。在课上，教师确实能够对其素读效果进行检测和引导，但课堂的时间始终是有限的。培养语文素养，还要从课外着手。教师应该在学生兴趣的引导下积极扩展课外“素读”活动，让学生充分利用课外时间，拓宽自己的知识面。

综上所述，初中阶段是学生培养语文古诗文素养的关键时期，该阶段对学生今后的学习至关重要。因此，语文教师，应充分发挥“素读”的作用，让学生深刻领悟该方法的优势和效果，以提高学生的学习积极性和学习效率，帮助学生积累更多古诗文知识，提升其自身综合素质。

专家点评

“初闻不知曲中意”，语文的学习本就是“字、词、句、段、篇”积累的过程，学习古诗文也如此。本文作者运用“素读”的方式，让学生反复诵读、大量积累古文诗篇，这和语言学习打基础是一样的道理。博闻强记，先广泛从基础阅读开始积累，培养兴趣，并养成阅读习惯，最终达到质变，助力学生古诗文学习，涵养学生文学修养。这既是一种教学方法，也是一种学习方法。