让历史更生动， 让课堂更丰富

颜少勇

福建省泉州市永春汤城中学教师，一级教师，永春县教坛新秀，长期担任初中毕业班历史科教学工作，指导学生参加县历史科核心素养比赛并多次获奖。

核心素养教学背景下，教师不仅要传授学生知识，更要发展学生能力，让他们树立正确的学习态度，进一步提高综合能力。这就要求教师不断更新教育理念，融合多种教育教学模式，为学生营造良好的课堂学习氛围。

在初中历史课堂教学中，教师要注意融入现代化教学元素，提高学生的课堂学习效率，让学生能够通过历史学习扩展个人的视野，树立正确的价值观念，促进学生综合素养的提升。

优化课堂步骤，创设高效课堂

现阶段初中历史课堂教学中，许多教师教学模式单一，使用多媒体课件教学时，课件中的许多内容缺少实效性，不能体现出历史学科的特点，缺乏时政等各种元素的融入。

此外，教师在课堂教学过程中需要结合学生的实际情况，通过课前诊断了解学生相关知识的学习情况，能够针对学生的问题开展教学设计，通过有针对性的教学，让学生更好地吸收知识，促进学生的进步和成长。

教学过程中，教师要及时吸收各种教育教学理念，不断优化自身对历史课堂的理解，融合学生的观点和意见，进行课堂教学的优化和改进。不断引入各种学生感兴趣的历史知识，将学生引入课堂学习中来，进一步保证学生的课堂学习质量和效果。通过创设历史课堂情境，激发学生情感投入，让学生能够产生情感共鸣，进一步提高学生的课堂学习质量。

在这样的课堂教学中，教师需要及时观察学生的课堂表现和反馈情况，搜集学生学习的相关数据信息，在接下来进行课堂环节调整时，有助于教师科学有效创设高效课堂。

丰富课堂形式，提高历史有效教学

渲染历史课堂氛围，提高学生学习兴趣。历史课堂需要教师结合历史背景渲染氛围，将学生融入课堂所讲主题内容中，帮助学生提高对知识的理解能力，促使学生产生学习历史的兴趣。在课堂学习中，教师也要鼓励学生积极提出问题，培养学生发现问题的能力和意识。引领学生深入思考，深入研究课堂内容知识。在这样的课堂教学中，教师和学生的共同融入可以有效保证课堂的教学质量，学生的积极探索，能够有效提高他们对相关知识的掌握能力。通过不断深入挖掘历史知识中的思想文化因素，进一步促进学生综合素养能力的提升。

例如，在学习《中华民族的抗日战争》一课时，教师可以通过多媒体视频给学生呈现一段抗日影视片段，渲染本节课的课堂氛围，激发学生的爱国热情，在接下来的课堂教学过程中，可以有效保证学生学习质量的提升。在学生情感融入后，教师可以进行相关历史背景文化知识的讲解，同时需要注意，在讲解过程中也要融入教师情感，进一步渲染课堂氛围，让学生主动进行历史知识的学习探究。教师的感染作用对学生来说最有力量，同时也最能激发学生的学习热情。渲染课堂氛围，教师也可以组织学生自行收集资料，并开展讨论，进一步提高学生课堂参与度，促使学生融入课堂学习。

扩展课堂教学内容，吸引学生学习注意力。历史知识包罗万象，不是教材内容所能够全部涵盖的。随着时代的发展和进步，各种电子设备和信息交流便捷且迅速，学生在日常生活中能够及时捕捉到各种有效信息。所以，学生的思维极其活泛，知识储备日益丰富，许多学生在日常接触中已经学习到各领域的知识。教师在课堂教學中，如果仅仅依照教材内容进行授课，学生很可能早已掌握了相关知识，这样的课堂难以吸引学生的注意力。因此，教师要及时了解学生对相关知识的掌握程度，及时根据学生的具体情况调整课堂教学内容，一方面能够扩展学生的视野，另一方面，也有助于教师自身教学能力提升。提升教师素养也是保证课堂教学质量的重要因素之一。

例如，在学习《五四运动》一课时，作为一场历史上伟大的爱国青年运动，想必五四爱国运动已经被许多学生所知晓，教师在课堂教学中如果按照教材中五四运动产生的背景以及意义等知识进行讲解，会让许多学生感到历史课堂的枯燥乏味，更甚者，许多学生会在自己头脑中将历史学科定义为背诵学科。这样的教学没有对学生起到积极的促进作用。教师在课堂教学过程中，要及时结合学生的实际情况，补充各种新颖的课堂知识，可以给学生讲解历史上第一场学生运动，发生在太学，为了抵制官宦集团的操控而引起的一场学生运动。通过这样的联系，可以有效提高学生的课堂学习兴趣，让学生认为历史课堂并非是背诵课本即可，而是需要将各种知识融会贯通，找到其中每一个历史事件的真正意义和现实影响。

丰富课堂教学模式，鼓励学生大胆发言。在传统的课堂教学模式下，教师主要采用讲授式的教学方式，教师讲解，学生听讲，以此进行重要知识点的记忆，完成了整个历史课堂教学环节。这样的授课方式，难免会给学生造成负担和压力，同时也会让学生在课堂上注意力不集中，课堂教学效果难以得到保证。教师要及时学习现代化课堂教学模式，结合每节课教学内容以及学生的实际情况进行融合和调整，不断提高学生的课堂学习效果和质量，帮助学生养成积极的学习态度。通过多样化的历史课堂教学，改变学生传统意义上的历史学习观念，让学生主动进行历史问题的深入探究学习，从而保证学生课堂学习的效果和质量。可以通过翻转课堂的教学形式，将课堂主动性交还给学生，在课堂中组织学生合作学习，引导学生主动对自己的观点和看法进行思考和表达，进一步保证学生的课堂学习效果和质量。

例如，在学习《青铜器与甲骨文》一课时，教师可以引入青铜器和甲骨文的模型，也可以引导学生在课前搜集相关知识，让学生提前对本节课所学内容有一个整体了解。学生在相关信息搜集的过程中，会自发产生对甲骨文和青铜器的研究兴趣，这就起到了良好的预习效果。教师在课堂教学中可以给学生创设问题，比如通过课本插图，让学生根据所学习的甲骨文和青铜器的特点，合作分析插图中的甲骨文是现在使用的什么文字。帮助学生将所学知识应用于实际，同样也能够促使学生学习兴趣的提升。不断将课堂主动性交还给学生，让学生能够掌握到课堂学习的主动性，有助于学生深入理解和思考。学生在自主学习的过程中，也会提高个人整体学习能力。

总之，提高初中历史课堂教学质量和效率不仅需要教师的努力，更需要来自社会和学校的支持，激发学生历史学习的兴趣，培养学生的民族自豪感，提升学生的文化自信，对于帮助学生树立正确的价值观念有着积极的作用。

专家点评

诚如文章中所言，教师教学照本宣科的时代已经一去不复返，随着学生知识储备日益丰富，学生个性日益多样，一堂单纯依靠教师“输出”的课堂不仅学生毫无兴趣，教师也将劳心费力。如何增强师生互动，创设高效课堂？如文中提到的，结合历史背景创设情景，渲染氛围;拓展教学内容，将知识点延伸至课堂外;鼓励学生大胆发言，积极互动。结合学生发展实际，用好方法，教学将事半功倍。