陈国安 以高校的视野， 办全面培养的基础教育

刘乙鑫

“苏州有一位安子老师很厉害，既会教大学，也能教中学、小学。”这讲的，便是陈国安——一个颇具特色的教育人。“安子老师”留着一头飘逸的长发，衬着他文学“青年”的气质，更为他增添了特有的辨识度，正像他的课一样，风趣细腻，角度别具一格，带着个人独有的韵味。因为同时在高校与中小学任教，他笑称自己是高校在基础教育界里的“卧底”，“卧底”多年竟然成了“三校之长”。他曾说：“我从未将在大学做一位教授博导，作为自己的最大的人生梦想，若能办一所有着自己对教育理解的学校，这一生才算没有虚度光阴。”

求学

“在五十岁的年纪，回忆自己儿时的求学经历，还是别有一番乐趣！”对于陈国安来讲，要回忆起四十多年前，在小学里学了什么，实在不太容易。他只记得自己的第一所学校名为凌家湾小学，是一所由废弃的寺庙改建而来的学校。因为学校就建在村子里，一到下课，陈国安和小伙伴们就常常偷溜到别人的田地里，偷摘黄瓜、西红柿，也没少被村民向学校告发。不过校长也从不指责他们，而是自己去向村民赔礼、求情，保护了一群孩子自由的天性。那段乡野时光，也让陈国安回味无穷。

儿时的陈国安家境贫穷，而且体弱多病，常常一病就要请好长时间的假。“我记得请假最多的一学期，我就只去上了二十几天学。”好在老师也格外关照，让他成绩没有落下，不至于留级。“我们那时候，成绩不好是会留级的，所以比我大好几岁的孩子跟我读一个班，很正常！”学校虽然简陋，却有老师从城里带回来不少的书，农村孩子往往不爱看书，陈国安却是个例外，他很珍惜能够读书的机会。那时陈国安上学总会带个篮子，放学路上就顺道把猪草割回去喂猪，那时候生活艰苦，“劳动教育”是主要内容。“那时候家里其实是不怎么管你的成绩的，但我成绩在班里一直还不错，可能是书看得多了，懂的东西也自然多了点。”

小学还没上完，那所学校就被拆了，最后一年，孩子们都被转到了城镇学校：花山湾小学，也就是现在的京口区实验小学。于是陈国安在城里读完了小学、初中，又上了中师，中师毕业，又获得了保送苏州大学的机会。“那时我其实挺想早点工作挣钱，不过我祖父对我讲，‘你有读书的机会，那就应该继续读下去，好多人想读书都没办法呢。’我们家呢就是我祖父说了算，于是我就听了我祖父的劝告。”

后来也证明，这个选择是幸运的，在苏州大学，陈国安遇见了自己的恩师——国学大师钱仲联先生，本科毕业以后，陈国安便一直跟随钱先生做助手，后来又在钱先生的门下读硕士、博士，与钱老共处了八年的时间。钱老对陈国安就像对自己的孩子一样，生活中和蔼，对待他的学业则格外严格，陈国安对文学研究的入门，也全然在那几年。跟随钱仲联先生，陈国安最大的收获便是明白做一个研究者应该是怎样的状态和态度，钱老对他讲：“要读自己喜欢的书，做自己喜欢的学问，做自己喜欢的事，为了写文章而写文章是最没有意义的，更不必要为了纠正别人的谬误而写文章。”

因为钱仲联先生的离世，博士的后几年，陈国安又跟随另一位老教授杨海明先生继续攻读。杨先生也是他硕士阶段的协助指导老师，与人和善，对他更是宽容，他的每篇文章，杨老都会逐字逐句地认真修改。博士毕业两年后，他又师从黄霖教授做了两年半的博士后，算是正式结束了自己的“学生”时代。他还记得黄霖教授对他讲：“慢慢读书，不要想能做多大的学问，读下去就好了。”这也对陈国安后来的教育理念产生了很大的影响——教书也得慢慢教，不能急功近利。所以陈国安说，自己对教育所抱有的热情，并不只来自于某一位老师，而是自己所遇到的每位师者对自己的影响，他们的模样仿佛刻在陈国安的脑海中，让他在为师之后，也在将自己朝向他们靠拢。

“三校之长”

人生的前五十年，陈国安算是彻底过了一把当老师的“瘾”。他的学生覆盖了各个年龄段，下至四岁的幼儿园中班小孩，上至老年大学八十多歲的老人，无论什么教育话题，他都能聊上两句。中师毕业，他便在少年宫开了作文兴趣班，也算是自己教学生涯的开端了。后来即使在大学教书，他也在很多中小学边兼课，边做着相关的教学研究。因此，陈国安也调侃自己是高校在中小学里的“卧底”。

2016年，苏州大学实验学校创办，陈国安成为学校的创校校长，这也是这位大学教授在中小学的校长生涯的开始。次年，他同时担任了苏州大学实验学校、苏州大学第二实验学校、苏州大学高邮实验学校三校校长，一口气创办三所学校。此外，作为苏州市第三中学慧成实验项目的创办者，他也承担着整个项目的运行与管理，其相当于一所三轨制初级中学。那段时间的辛苦不言而喻，陈国安已经没有了休息日的概念，几乎全年无休，这一点从他每天数百条通讯消息上可见一斑。

“就像弹钢琴一样，每根手指之间合理分配，才能弹出一首完整动听的乐曲。学校管理也是一样，要把每个人放在合适的位置，彼此之间相互配合，才能使学校管理有条不紊。”于是在人员配置上，陈国安充分实行扁平化管理，尽量减少行政岗位的设置，苏州大学实验学校涵盖幼儿园、小学、初中、高中四个分部，但是整个学校的行政岗位数量却跟一所中学差别不大。如此人员配置，减少了很多管理上的繁琐，减轻了陈国安同时管理多所学校的压力，同时也让各个岗位的工作效率大大提升。

三所学校，理念一以贯之。陈国安将自己的理念总结为八个字：独立、平等、自由、有爱。独立，即思想、人格的独立，教育是要教一个人立起来、教一个能独立思考的人;平等即与客观世界平等相处，不仅是与人，与世间万物也如此，新时代的青年身处任何环境都能不卑不亢;自由，即精神的自由，囚徒建造不出金字塔，没有精神自由的人也不可能有创造力;有爱，即能理解爱、接受爱、爱自己、给予他者爱，教师对学生的爱不是挂在嘴边，不是用爱为借口去束缚学生的行为，要真正落于实际，让学生能体会、能学会爱的含义，能有爱的能力。

学校的集体照上，几乎很难找得到陈国安的身影，并不是他不在，而是往往他都会主动站在后排。这正是他对平等的以身作则，校长也好，教师也好，只是身处不同的责任岗位，并没有阶层上的区分，他会让年纪大的教师坐在前排，这是对前辈的敬重;让女教师处在男教师的前列，这是对女性的尊重。陈国安的办公室一直敞开着，任何人都可以随时进来，无论是谁他都会为他沏上一杯茶，然后面对面而坐。老师们说他没有架子，他便笑着答道：“摆个架子干什么，架子就是桎梏，拘束自己，也拘束别人。校长和老师之间都不能做到平等，老师又怎么跟学生保持平等呢？”

“全”，才能“选”

2021年，陈国安担任苏州中学伟长书院院长一职，负责伟长实验部的管理工作。这是一种创新性的培养模式，得到市教育局的大力支持，目的在于探索初高中教育“一体化”模式，以及高中阶段与初中阶段人才培养方式的衔接。十年前项目开始启动之时，陈国安便是倡导者之一，包括后来陈国安在苏州市第三中学创办的慧成实验项目，也能看到伟长实验部的影子。

“伟长实验的名字来源于苏州中学知名校友、中国近代力学之父钱伟长先生，其追求的核心正是贯通培养模式的探索和实践，为国家培养拔尖创新人才。”陈国安介绍道。简单来说，伟长实验部即是在苏州中学这所高中名校中，收招小学毕业生，实行初高中“一体化”教育，打破中学与高校教育之间的壁垒，用创新的思维、创新的教育模式培育出时代需要的创新型人才。

伟长实验部是对拔尖人才创新培养的一种探索，每年，苏州中学面向整个苏州市公开选拔，最终招收140～160人。伟长实验的核心是培养孩子思维力，为孩子健康的三观奠基，在课程探索上做到“四化”——国家课程模块化、拓展课程实践化、国际课程项目化、素养课程多元化，以课程变革推动教学改变从而达到学习方式的转型，用良性的课程适配培养拔尖的人才。在伟长实验部，学习习惯是基点、动手动脑是焦点、个性多元是特点、全面均衡是支点。除了常规的学科课程，伟长实验部开足选修课程、开展创新实验、倡导全科阅读、丰富艺术社团，主张并开设实验课程，同时组织学生赴清北等国内乃至國外知名高校开展修学旅行，培养学生的全面素养，开阔着眼世界的视野与胸怀。

“迄今，已经有十届学生在伟长实验班学习，这些孩子取得的不仅是学业上的成绩，他们展现出来的更是对于社会的全面理解，对于人生规划的逐渐明晰。”陈国安讲道。至今，从伟长实验部进入清华、北大的有十余人，进入国内顶尖高校的更是不计其数，放眼国外，牛津、剑桥、斯坦福等高校都陆续有来自实验班的孩子被录取。“基础教育要‘全’，高等教育才能‘选’。”这是陈国安一直强调的观点，“全”在于重视全学科的教育，更在于重视综合素养的培养，陈国安说：“发展全面的人，并不是追求全面的优秀，而是学生在经历了全面的尝试后，才能检验出真正的天赋，找到自己的发展方向，从而明确未来的规划，教育要与具体的一个人的天赋来合作。”

同时兼任高校与中小学的教育工作，陈国安对于教育有着更为全面的理解。他说：“基础教育是让人‘站’起来，让他能够具备完整的两条腿——学科素养与人文素养，高校教育则是让一个‘站’起来的人‘走’起来，知道该往哪走，知道该怎么走。”他很欣慰地看到，越来越多的中小学开始重视学生的素质教育，让学生从繁重的学业中解放出来，拥有了自主选择的空间。“这才应该是教育应该存在的样态。”

GOOD TEACHER

陈国安

现任苏州大学文学院副教授、苏州城市学院文学与传播系系主任，古代文学博士、硕士生导师，复旦大学中文系出站博士后。苏州中学伟长书院院长（主持伟长实验项目），中国近代文学学会常务理事。原苏州大学实验学校、苏州大学第二实验学校、苏州大学高邮实验学校校长，苏州第三中学慧成实验项目负责人，苏州市教育局局长助理。《中国教育报》“2014年度推动读书十大人物”。长期从事中国古代文学和语文教育学研究，有《清代诗经学研究》《南唐书校注》和《语文教学心理学简稿》《语文的回归》等著作，发表古代文学与教育学研究论文90余篇。