浙江省瞿巧华名班主任工作室:与学生心灵共振， 让美好与成长相随

刘乙鑫

如果一定要用一个词语来形容教育，对于瞿巧华来讲，便是“共振”。如柏拉图所讲：“教育就是使心灵的和谐达到完美的境地。”瞿巧华眼中的教育，犹如寻找一把琴弓，拨动学生的心弦，让师生之间的音律共振和鸣。她认为，教育的影响力应该是持久而深远的，即使毕业，学生也会因为遇见这一段教育，向上向美、心怀感恩、萌生理想，让美好与成长相随。

2019年，瞿巧华的省级名班主任工作室正式授牌，来自不同学校、区域，却怀着相同理想、追求的一批年轻教师在此相聚，他们的热情让瞿巧华看到了教育的不同样态，而瞿巧华“美好教育”的思想，也得以在一批年轻班主任的心里根植，引领着他们在交流与碰撞中求进步，行走在班主任专业化发展的路上。

“美好教育”的萌芽

今年高考前夕，瞿巧华收到一位曾经的学生发来的短信，短信中说道：“瞿老师，明天就要高考，想起我们六年级毕业和中考时您鼓励我们的话，我顿时信心满满，感恩遇见您！”这是瞿巧华到城镇学校后接手的第一届学生，也是迄今为止，对她影响最为深刻的一届学生。明天就是他们高考的日子，瞿巧华感慨：“真想又像他们中考时一样去走访每一位孩子，给他们鼓劲加油。我不知道我能教会他们什么，但他们却教会了我教育的千万种可能性，那也是我萌发‘美好教育思想的最初。”

思绪拉回2013年9月，在乡村任教了15年的瞿巧华，第一次以班主任的身份，接手了市实验学校一个四年级的班级。对瞿巧华来讲，这似乎并不是一件难事，因为早在19岁的年纪，瞿巧华便一个人撑起一所山村学校，开设3个年级的所有课程，15年间，她不仅一个人挑起三复式教学的重担，还提任过初中班主任、教导主任、副校长等职务，工作经验多面、娴熟。但即使这样，瞿巧华依然被新同事泼了一盆冷水：“在你之前，这个班已经换了三任班主任，任课老师也是谁新来，谁就倒霉来接班，你就做好心理準备，恐怕有不少日子是要哭的。”

事实也的确如此，四（1）班的调皮程度已然全校“闻名”。打架、恶作剧、给老师起侮辱性外号，这些都只是家常便饭，更有甚者直接将唾沫吐到老师的脸上，对老师毫无尊重可言。一进教室，瞿巧华看到的是一片狼藉，翻倒在地的桌子、折断的扫帚、摔成两半的脸盆，这是孩子们给她的“见面礼”。接班后，瞿巧华便疲于应对班级里的各种管理难题，开学第三天，她的嗓子便哑到发不出任何声音。9月底的运动会上，当其他班都在为自己的同学加油时，她竟听到操场上响起震耳欲聋的倒彩声：“四（1）四（1），倒数第一！”起头的正是自己班的一群学生。

走进这群孩子的心里，是改变班级涣散的凝聚力的第一突破口。在乡村学校全学科任教的经历，此时成为了瞿巧华的优势所在，于是她走进音乐课，和孩子们一起打节拍、合唱，走进体育课，和孩子们一起做运动、玩游戏，走进美术课，与孩子们交流色彩与线条如何搭配。孩子们也逐渐发现了这个老师的不一样，觉得她似乎无所不懂、无所不能，也好奇她还有什么隐藏技能。于是，很多孩子开始愿意主动与她交流，相处氛围也逐渐融洽。

有了情感基础，瞿巧华开始着手打造班级文化，她将班级命名为“太阳花中队”，正如散文《太阳花》中提及的一般，太阳花可能没有绚丽的外表，但却能顽强地适应各种不良环境，正如这个班级，虽然不起眼，但也能绽放属于自己的光彩。她将教室的设计、规章的制定等等放心大胆地交给学生，让每个孩子都能找到自己的位置。看着自己亲手设计的教室，孩子们仿佛有了家的感觉，主动去经营、维护，还会自豪地对其他班的孩子说：“这里是我设计的！”

没过多久，便常有老师问瞿巧华：“你们班那几个捣蛋鬼是不是转学了？好久没有听说他们闯祸的消息了。”这时候瞿巧华才猛然发现，真的好久没有听到班级里不和谐的声音。真正让瞿巧华动容的，是两个月后的足球赛上，全班63名同学全部到场呐喊助威，在决赛进入白热化阶段，操场上响起震耳欲聋的口号：“四（1）四（1），宇宙第一！”……

每次聊到教育的话题，瞿巧华总会以“太阳花中队”来举例，因为对于她来说，任何头衔、荣誉都比不上那群孩子给她起的“瞿妈妈”的昵称。她常常对年轻教师讲：“那些看上去最不值得被爱的孩子，才是最需要被爱的，他们是在以自己的方式，表达他们被关注的需求。”直到现在，瞿巧华依然与“太阳花”的孩子们保持着联系，每次与他们交谈，瞿巧华便仿佛看到“美好教育”的初心。

协同发展，共赴成长

“加入瞿老师的班主任工作室，于我是一件非常幸运的事。工作室就像一个大家庭，让我们每个人都能找到自己的归属感。”几乎每一位成员对于瞿巧华工作室的评价，都出奇的一致。

工作室成立之时，瞿巧华便将核心理念定位为“协同发展”，以打造教育品牌为追求，以团队研修、教育研讨、基地活动和网络交流为载体，将来自各省市的有共同教育理想和追求、有相同学科专业背景的优秀教师组织起来，将工作室打造为创新型、建构型的教育教学研究专业发展共同体。“在工作室里，除了专业知识的共同研讨，大家彼此的工作态度也在互相影响。”瞿巧华说道，“年轻老师的生机活力、骨干教师的沉稳睿智都是彼此学习的榜样。”

本着让工作室成为“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友”的宗旨，瞿巧华在工作室中搭建团队，开展多层次、多形式、有质量的班主任学习、研究实际的培训活动，坚持理论和实践相结合，以课题研究为统领，以示范引领为特征，在交流与碰撞中求进步。同时，工作室以解决班主任工作中存在的实际问题为切入点，以团队协作的研究方式，不断探索班级管理中的疑难问题和创意解决，提高带班育人的能力，工作室的研修活动不拘一格，如班级常规管理探究、疑难问题论坛、案例撰写分享、教育故事叙述、班会活动课打磨、教室环境设计、班级文化推演、教育评价机制探究等，通过多元化的探索针对性解决各类问题。

瞿巧华说：“班主任工作室是服务于班主任业务成长的平台，工作室必须要有一条清晰完备的管理与培养机制，充分发挥工作室的辐射带动效应。”在年轻教师的培养上，瞿巧华总结了六个关键词——引路、充电、结对、架梯、搭台、压担。引路即引导新班主任明确个人的成长规划;充电即开阔老师们的阅读视野，走进书本，丰盈思想;结对即分层招募，以老带新，形成良好的互助学习氛围;架梯即以课题为媒介，促进教师之间的合作交流，生成教育认知;搭台即积极争取公开课机会，以赛促练，以反思促改进;压担即以任务为驱动，倒逼教师写好文章、上好课，切实取得教学成果。

同时，瞿巧华也指出，每位老师都有自己的教学风格与擅长领域，工作室更应该顺应规律，倡导个人多面发展。因此，瞿巧华期望将工作室打造为一个求同存异的团队，同一发展目标下，每个人有着各自的研究方向、工作规划，不同的研究主题彰显着不同的学术思考和不同的研究深度，同时更顺应了每一个成员不同的阅历、个性，不同的性格、习惯，不同的知识结构、能力结构，以及对儿童、对德育的不同认识与理解。

打造“软硬兼施”的文化空间

“苏霍姆林斯基曾说，孩子在他周围经常看到的一切，对于他精神风貌的形成具有重大的意义。因此，要将班级这个校园最基本的单位，作为儿童价值观与行为方式生成的最重要的场所。教室的布局不仅仅是简单的物品配备，也不单纯是统一的整洁美观，而应该是教育理念的空间载体，是教育行为的无声解读。”在班级文化的打造上，瞿巧华尤其重视对教室空间文化的建设。她常常对工作室的老师讲：“教室是一个展示和创造的世界，展示学生的创造成果与蓬勃生命，也萌发学生创造美好世界的理想。”围绕“教室空间文化”，工作室开展不止一次研修活动，在不断地思维交流与碰撞下，工作室逐渐凝练出“打造‘软硬兼施的文化空间”的探索方向。

空间文化应该如何建设？瞿巧华表示，构建一个能激发学生创造力的公共场域，需要结合班级文化主张，以“硬环境”创设为突破点，营造滋养每个学生充分成长的“软环境”，打造爱与智慧的文化空间。

硬环境即是教室内的具体环境，硬环境的命名与设计需要围绕班级名称这个整体概念，联动家长、师生共同参与各个板块的设计与布置。学生以小组为单位，各自分工，提出方案思路，草拟设计图纸，理念形成文字等，将教室环境的布置细分到每个人。待各小组展示各自的设计思路后，通过投票产生呼声最高的方案，再由各小組具体落实，如“心愿墙”展示学生“鲜活”的未来走向，“展示窗”分享个性设计、展现精美作品，“活动墙”记录孩子们社会实践中温暖闪光的点滴……如此全景记录着孩子们的劳动与智慧，更锻炼他们分工协作的能力，让个体的特长与集体的力量尽情释放。

软环境即班徽、班旗、班训等抽象的班级文化符号。瞿巧华以“太阳花中队”为例，展示班级软文化的打造。班徽中，外延太阳花花瓣表达立足于丰厚博大的学校这片沃土，恣意向阳，热烈绽放。内核校徽表达：心中有学校，发出“今天我以学校为荣，明天学校以我为傲”的声音。班旗则来自孩子们的构思，大太阳花指向大朋友（即师长和家长），小太阳花指向小朋友，大小朋友，形成了一个助力学生得以充分成长的“同盟军”。

在瞿巧华的班级，每一个“主题”文化元素的生成，都需要学生的充分参与，每一个板块展示的文化内容，都会请学生以“小导游”的方式向全班同学介绍。如此，教室传递的空间物语，成了师生教育追求的无声解读，文化是大家的文化，文化也是根植于心的素养。

“一间小小的教室，它的使命、愿景、价值观，带着‘软硬兼施的空间文化元素，在不断变换更新中鲜活立体起来，成为孩子们温馨而有个性的家，不仅陶冶情操，更启迪心智;不仅激发个性发展，更凝聚团队力量，这是班级文化的‘基础建设，也是不可或缺的‘文化根植。”瞿巧华殷切期望，在工作室的共同探索之下，每位老师都能将一间小小的教室，变成一个充满生机的文化池塘。

工作室成员分享

弦歌不辍，芳华待灼

李秀娟，浙江省龙泉市实验小学教师，2019年丽水市德育新秀，2021年丽水市德育能手。

初遇瞿老师，就被她阳光般灿烂的笑容所吸引，是她的无私鼓励和热心帮助，让我踏上了漫漫的育人之路，她就像一束光，照耀着我奋勇前行。

记得刚接手新班级时，面对一个个跳跃的“小精灵”，我显得有些手足无措，内心忐忑不安，是瞿老师事无巨细地指导我：首先，要事先做到“心中有数”。在开学前夕，虚心地向之前的班主任请教，学习她管理班级的优秀经验，并认真做好交接工作，全面了解每个孩子的个体差异和具体的家庭情况，正所谓“知己知彼，百战不殆”。其次，要充分利用“首因效应”。开学前一天，认真打扫教室，精心布置教室的每个角落，用整洁舒适的环境迎接孩子们的到来，给孩子们焕然一新的感觉。

认真准备与孩子们的“第一次见面会”，注重自身形象，尽量给孩子们留下深刻美好的印象，拉近与孩子们的距离。再次，要努力营造“向阳而生”。她积极倡导有温度的教育，所带领的太阳花中队团结友爱，积极向上，她建议我充分利用好班干部、班集体、家委的作用，形成家校联动，通过创设一系列的活动，促进亲子关系，增进师生之间、同学之间的情谊，努力营造温暖友爱、积极向上的“大家庭”。

在瞿老师的引领下，我用心用情耕耘在自己的三尺讲台，弦歌不辍，芳华待灼，能成为瞿老师工作室的一员，我倍感荣幸，我将努力跟着她的步伐，砥砺深耕！

用爱浇灌，专业领航

叶欣茹，杭州市外语实验小学教师，拱墅区优秀教师、教坛新秀、优秀中队辅导员、新锐班主任。

2019年，我很幸运，加入了浙江省名班主任瞿巧华老师的班主任工作室。感恩遇见，初见瞿老师，我就被她身上如沐春风般的气质所深深吸引，她灿烂的笑容、幽默的语言、严谨的态度、充满智慧的育人办法，都是她独特的标志。我们这些工作室的小伙伴，在瞿老师的带领下，向着更有爱、更专业的前方前行。

2020年，我正处在积极备战杭州市班主任基本功比赛的关键阶段，当时时间紧，我第一次参赛经验不足，比赛选手实力强劲，让我倍感压力。就在这时，瞿老师总是关心我准备的进度，询问我准备过程中遇到的难处，用专业知识一对一辅导我，同时，工作室的小伙伴们也为我出谋划策，陪伴我备战。这些一点一滴，我都记在心里，让我感受到了爱与支持，感受到了团队精神的力量。最终，在面对实力强劲的一众选手，我在50进15的比赛中成功晋级，取得名次，这一切来之不易。

“教育是拨动心灵的艺术”，瞿老师总是挂在嘴边，我一直铭记在心，每当遇到教育挫折感到心灰时，每当遇到烦恼无所适从时，我时常会拿这句话来叩问自己：拨动的那根弦，到底在哪里？

加入瞿老师的班主任工作室以来，瞿老师作为领衔人，她高度严谨的工作态度，高度专业的工作作风，值得我们每一位学员不停学习。每一场工作室活动，都是发现教育契机、分享教育哲学、总结教育方法的机会，从育人故事到美丽教室评比、星级教室评比，再到班级文化品牌推演，班级规划序列化、班级活动特色化、班级布置主题化，瞿老师积极创设工作室活动平台，认真查看每一位学员在平台上学习和分享，对每一场活动高度概括和总结，分享自己的方法和教育态度，我也总是会尝试着用她的方法，收获颇丰。

感恩遇见瞿老师，这让我知道了班主任工作的意义与价值，让我感受到了爱的力量，感受到了育人中收获的快乐。

心之所向，目光所及，皆是成长

张倩，杭州市人民小学教师，拱墅区优秀教师、教育系统优秀党员、新锐班主任。

从2019年底到2022年5月，我已经在瞿老师的名班主任工作室跟随学习了两年半了。犹记得初见瞿老师那天，虽是冬日，但她身着长裙，面带微笑，将她和太阳花中队的故事娓娓道来。那一张张笑脸，在阳光下显得如此灿烂，一幕幕温暖的场景，令我这个新手班主任心生向往，什么时候我也能成为这样优秀的班主任，带出一个团结向上的班集体呢？

当这个小小的愿望种子被埋下，是瞿老师尽心的教导和全力的支持让这颗种子有了发芽成长的机会。忘不了工作室的小伙伴们一次次探讨班级管理的方法，忘不了大家一起修改班会课教案和德育案例的时光，忘不了在参加区班主任技能大赛前瞿老师手把手的指导……正是因为心之所向，才能目光长远，脚踏实地，获得成长。

因为懂得，所以温暖。著名心理学家威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”瞿老师也说过当孩子最不被人爱的时候，正是孩子最需要被爱的时候。我常常为瞿老师别具匠心的奖励方式所吸引，一个温暖的抱抱、奖励和老师一起吃饭、和老师一起走秀……瞿老师有一双慧眼，能够看到孩子内心最深切的渴望，并选择良机，实现孩子的愿望。当孩子享受被爱时，他们身上的盔甲就会卸下，更愿意相信并亲近老师。

因为用心，所以智慧。人们常说，班主任是世上最小的主任，但是却关乎千家万户，只有用心思考，智慧管理，才能打造出团结向上的班集体。瞿老师的太阳花中队有班徽、班规、班歌、特色班级活动、班级评价机制……她将德育内容落实到班级建设的方方面面，达到润物细无声的效果。也正是由于瞿老师的用心和引领，才能结出一颗颗智慧的果实，帮助班级朝着美好的目标一步步迈进！

因为热爱，所以坚守。当听到瞿老师说起从校长成为班主任的选择时，我想这一定是因为热爱，而且是一份双向奔赴的爱。当瞿老师说起有孩子因为她选择了教师这个职业，当看到孩子们给她准备的惊喜，当收到孩子们获得优异成绩的消息时，我想这一切的热爱，都有了坚守的理由。

我想跟随着瞿老师一起，和工作室的小伙伴们合心笃行，且行且思，成为孩子们成长路上的幸福引路人！

遇上您是我的幸运

付珍贞，华东师范大学附属杭州学校教师，磐安县骨干教师，执教的《吃书不忘挖井人》获得全国中小学创新课堂教学实践“典型课例”，曾荣获拱墅区班主任基本功大赛一等奖，杭州市班主任基本功大赛优秀奖。

第一次知道您，是因为朋友推荐给我您的公众号，我如饥似渴地在一个礼拜内阅读完里面所有的文章。再次听到您，是同事告诉我瞿老师下学期可能会到我们学校任教。我像个孩子似的反复问：“真的吗？可以给我肯定的答案吗？”然后一边在心里默默祈祷、迫切期待……

说来也真是幸运，在新学期的教工大会上真的见到了您，那种按捺不住的兴奋暴露无遗。恨不得马上冲到您面前。我想见过瞿老师的人一定都会被她吸引，外表看上去如此娇小、可人，但是行如风、声如钟，感觉总有使不完的劲，走到哪里都是一道光。扪心自问，很多时候我的教学热情随着年岁渐长逐渐消退。可是只要一看见瞿老师，一想到瞿老师，我仿佛自己又跟着重新注入了激情。

工作室成员还没到重新招募，我已经迫不及待地蹭着工作室的活动。听瞿老师给大家介绍她和太阳花中队的故事，那种对教育一如既往的热诚，对孩子由衷的喜爱深深地感染着我。跟着瞿老师一起思考自己的带班理念，分享自己的班级管理，诉说自己的班级故事……在瞿老师的引领下，一边思考，一边实践，一边记录……

“学生看起来最不值得爱的时候，其实是最需要爱的时候。”这是瞿老师在她教书生涯过程中“磨练”出来的智慧，也是我作为一个班主任，特别需要提醒自己的。爱一个可爱的学生是那么容易，对一个看上去不值得爱的学生依然充满爱对我来说是一种挑战。

“认真专注于心，友爱鼓励于行。”一直以来，我都把这句话作为我带班育人的理念。每一个学生首先是独立的个体，他们成长环境不一，性格各异，能力不同，但是只要拥有一颗认真、专注的心，养成做事时認真、专注的态度，我相信他们都能在各自的领域中有所得，有所获……

愿自己今后的班主任生涯中，能够把这句话付诸于自己的行动，帮助到更多真正需要帮助的孩子。

心怀希望，向阳花开

白莹，杭州市文澜实验学校初级教师，担任语文教学和班主任工作，所带班级学风优良，多次被评为校“优秀班集体”。曾获拱墅区新锐班主任这一荣誉称号，撰写的德育论文曾获区三等奖，在第八届区班主任基本功大赛中获区一等奖。

初见瞿老师，只敢远远的偷瞄一眼，因为那时候的瞿老师刚转来我们学校，我就听说她是一位很厉害的老师，是一名很有经验的班主任。我经常看到下班很久了瞿老师还在教室里忙碌着，所以当我这个菜鸟班主任遇到班级管理上棘手的问题时，就有机会趁着夜色厚着脸皮跑去瞿老师的教室请教。

仅第一次见面，瞿老师就耐心解答了我的困惑，从多个角度给我提了一些行之有效的小建议，让我在解决班级孩子的问题上有了一些新思路。不仅如此，她还告诉我，新班主任要时时记录身边发生的小事，深刻反思总结，提升自己的能力，现下所有的积累看似细碎，但都是日后可下笔的素材，都是自身班主任经验积累的宝库。然后她从自己的书柜上拿出了一些好书分享给我，这些书都在之后的班级管理上给了我很多理论上的支持。

渐渐地，通过相处，我发现瞿老师就像春天里的太阳一样能够带给身边每一个人温暖，她的脸上永远挂着笑容，她的朋友圈永远有那么些小事值得记录，她的身边总有一群她教的不是她教的孩子围着她、抱着她。后来，当瞿老师的名班主任工作室招收学员的时候，我毅然决然地加入了这个小组织。在瞿老师的帮助下，我参加了区班主任技能大赛，从笔试到面试，瞿老师每一个小细节都考虑得面面俱到，甚至把她压箱底的宝贝都拿出来给我参考，在我们面试的时候把她手上的手表摘下来供我们使用，我也不负瞿老师所望，取得一等奖的成绩。你说，这样的班主任怎么可能走不进学生的心里呢？

在我心里，瞿老师就像春日里的暖阳，我们就是向阳生长的向日葵，得一名师引路，人生一大幸事！

GOOD TEACHER

瞿巧华

华东师范大学附属杭州学校教师，高级教师，浙江省中小学班主任工作室领衔人，浙江省名师网络工作室负责人，中国教育专家网“千人计划”教育名师，先后获得了“丽水市教师突出贡献奖”“丽水市优秀教育工作者”等十多项荣誉。取得“丽水市班主任基本功大赛一等奖”“丽水市德育创新品牌推演大赛一等奖”“丽水市班主任公开课一等奖”等十余次奖项。在各类刊物发表30多篇德育类文章。