经典诵读， 提升语文素养

中国古典诗词，是中华传统文化的瑰宝，经历几千年岁月长流的淘洗依然熠熠生辉。脍炙人口、不计其数的名篇佳作哺育了一代又一代中华儿女。儿童时期是“经典诵读”的黄金时期，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，古人早就意识到经典诗词诵读的重要意义。人民教育家于漪曾说：“优秀的诗词像种子一样，有很强的生命力，它们破土而出后，和芳香的空气融合，长久地弥漫大地。今天我们诵读经典，咀嚼、体会、感悟、心驰神往，仍然能徜徉在美妙的意境中，嗅到它们发出的芬芳。”《义务教育语文课程标准》在各学段对学生古诗文的背诵提出了要求。开展古诗文经典诵读活动是儿童语文学习的重要组成部分，“腹有诗书气自华”，背诵古诗词，不仅是一种美的享受，也能对学生情感的陶冶、文化素养的形成、语文能力的提升产生不可估量的巨大作用，为学生们未来的发展打好基础，终身受用。

精选诵读内容，制定诵读方案

随着课程改革的深入，学校越来越重视经典诵读，开发了校本诵读教材：《诗心》《雅怀》《风雅》《楚辞》《文心》，还有《三字经》《弟子规》《声律启蒙》《论语》等经典诵读材料。学校每天早上开设了15分钟的经典诵读课，利用这15分钟时间，在读正确、流利的基础上感知诗文大意，理解以后初步背诵，回家以后熟练背诵，在第二天经典诵读课上检查背诵，一个阶段以后再进行巩固复习。我所教学的2017级三班是我从四年级接手的班级，在四年级时，我们复习了《诗心》，背诵了约有300余首一二年级背过的古诗，新增背诵收集词曲100余首的《雅怀》。在五年级时背诵了包含60首从《诗经》中选取的诗歌《风雅》和《楚辞》部分作品，如《离骚》，《九歌》中的《湘君》《湘夫人》《东君》《山鬼》《国殇》，《九章》中的《橘颂》等经典篇目。

多种形式，激发诵读兴趣

《诗经》是我国的最早的诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶的诗歌， 《诗经》内容丰富，反映了当时的社会生活。《楚辞》是屈原创作的一种新诗体，并且也是中国文学史上第一部浪漫主义诗歌总集，对整个中国文学有着重大的意义。在背诵《诗经》《楚辞》的这段时间，正是《芈月传》热播的阶段。《芈月传》讲述了《诗经》《楚辞》写作的先秦时代的第一个女政治家芈月极为曲折传奇的人生故事，孩子们被电视剧中人物和故事情节深深吸引，常常在课间津津乐道。随着剧情的深入，它们所蕴含的文化意义反复出现，剧中多次出现《诗经》《楚辞》的篇章。我便利用这个契机，激发孩子们背诵的兴趣。我和孩子们一起聊《芈月传》。《子衿》《蒹葭》《女曰鸡鸣》《野有蔓草》《羔裘》这些作品都在电视剧中出现过。聊着聊着，大家便会一起朗诵起这些诗来。《山鬼》出自《九歌》的第九首，“山鬼”即一般所说的山神，因为未获天帝正式册封在正神之列，故仍称“山鬼”。然而鬼神仍然不会缺少爱情，反而更加投入， 更加忘我。《芈月传》中秦王大婚之时，芈月让楚国歌姬在朝堂上表演的正是楚辞名篇《山鬼》。跟着《芈月传》学《楚辞》，不仅加深了对《诗经》《楚辞》的理解，还大大激发了孩子们的诵读兴趣。

端午节到了，孩子们收集有关节日的来历，讲屈原的故事，开展屈原诗会，大家展示积累的楚辞。一年一度的家长会，我们也进行了经典诵读的表演。会前，孩子们积极准备，自愿组合，认真筛选展示的篇目。彭和霖、蒋佩宏、邓俊格挑战了有七百多字的《琵琶行》，当他们一表演完，教室里响起了家长们热烈的掌声。章智博、陈栖、卜俊元和张祝伟、侯天麟、杨金海分别组队表演的《蜀道难》有唱、有诵，赢得大家的好评。苏雅楠、卢思睿、何佳璘、袁熙雯、陈嘉俊把《水调歌头》精心排练成舞蹈，成为了表演的压轴戏。廖淳雅、张涵、彭楠茜的《子衿》，将相约城楼见面，久等不至，女子望眼欲穿，埋怨情人不来约会，更怪他不捎信来，表演得惟妙惟肖。为了让我班的经典背诵落到实处，我们坚持背书“四部曲”：诵读课上指导大家初背，晚上回家以后熟背，家长处过关，第二天各小组背书员到我这里过关登记，组员到各组背书员处过关登记，下午放学之前全班抽查。每学期，还评选“诵读之星”，对诵读积极的同学进行表彰。通过这一系列的措施，大大激发了孩子们诵读的热情，使他们主动积极地参与到经典诵读中来，在活动中感受到诵读的乐趣，使经典诵读的内容得到有效的掌握，增强了诵读的效果。

诵读经典，提升素养

通过几年的经典诵读，增强了孩子们的语感，提高了古文的理解能力。到六年级背诵《文心》时，孩子们不仅能正确读出节奏，还能读懂其中的意思。不仅如此，孩子们的记忆力大大提升，有些孩子几乎达到 “过目不忘”的程度。《楚辞》生僻字多，有些句子拗口，可是在短短的15分钟的诵读课上，大多数孩子能基本熟练地掌握当堂课的内容。至于背诵现代文就根本是小菜一碟了，经典诵读，为中学的语文学习奠定了基础，得到中学老师的认可。小余同学曾是我们班成绩较差的同学，在孩子升入中学的两年后，他妈妈告诉我他的语文背诵很有自信。最重要的是，当经典诵读阅读兴趣得到提高，孩子們也从而视野开阔，智慧流溢。学《诗经》《楚辞》时，有些语句不容易理解，孩子们不满足于课堂上老师的讲解，自己购买了《诗经译注》《楚辞译注》，加深了对诗歌的理解，也拓展了诵读的内容。不仅如此，彭和霖还把《上下五千年》带到学校，和同学们一起分享与之有关的历史故事。经典诵读还拓展了孩子的知识面，丰富了语言积累。大家了解了很多的历史故事、神话、传说，还找到了许多经典名句的出处。学了《击鼓》，孩子们开心地说道：“参加婚礼常听到主持人说‘执子之手，与子偕老，祝愿夫妻情深，白头到老，原来最早是描写战士间互相勉励，同生共死的友谊。”

经典诵读，收获的不仅仅是学生语文素养的提升，气质修养的变化，更是传承了中华文化。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，当经典文化如源头活水一样源源不断地注入孩子们幼小的心田，何愁他们人生不诗意。尽管每天增加的诵读课让老师课后落实的工作任务重，但看到孩子们通过经典诵读得到的收获，我由衷地高兴，希望学生们在古诗词积累这条路能走得更好、更远。

古典诗词是中华传统文化的瑰宝，是中华民族传统文化的优秀代表成果。在小学语文教学中，以诵读形式开展古典诗词教学，不仅能激发学生学习兴趣，提升学生文化素养，更能渗透审美教育，通过古典诗词诵读中的音律美、意境美等，对学生发挥美的熏陶作用。作者所分享的将古典诗词诵读教学与节日、影视作品等相结合的思路，值得一线教师参考。

王雪莉

西南大学附属小学教师。研究方向：小学语文。