微型才能“迷你”

言及写作教学，我们可能需要在如下几个问题上达成共识。

其一，母语背景下的写作学习者，具有一个基本特性：学生的写作能力不是一张白纸，在他开始写作学习之初，他的人生经验、阅读经验以及写作经验都将成为他的“先有写作知识”。学生写作能力的缺失，总体上不是“整体空白”而只是“局部缺失”。既然如此，写作教师就不必为学生“重置”一套系统全面的写作知识，只需要依据学生的实际需求，提供必要的写作知识内容。

其二，写作是一种重要的能力，写作能力的培養需要一定的时间长度与足够的训练量才能收到实效。没有必要的训练量，就无法形成基本的能力。但是，由于写作教学时间总量是有限的，教师就必须在有限时间内尽可能培养学生的基本能力。

依据上述两个共识，我们可以得出这样的结论：有效的写作教学需要“精准点穴”式指导。这样的指导一要瞄准学生的关键需求，二要选择微型化的学习内容。只有微型了，才能精准瞄准学生的实际问题，满足学生的发展需要;只有微型了，才有足够的时间让学生深入学习反复训练，才能让学生学得透彻、学得实在，深度学习才能发生。

在这个意义上，微型（mini）才能够真正发挥作用，展现其“迷你”魅力。

我一直相信，有效的写作教学有一基本原则：不能贪多求全，而应聚焦学生一二写作问题，开展微型化的针对性点穴式训练。需要积小胜为大胜，最终必可实现写作课程的基本目标，培育学生的写作核心素养。