初中数学教学中小组合作学习策略研究

罗海珍

[摘   要]在新课程不断改革与创新的今天，小组合作学习作为一种新型的学习方式，在教学界得到了广泛的关注与运用.在初中数学教学中运用小组合作学习应注重合理分组，选择合适的学习任务，开展竞赛活动，以提高学生参与课堂的积极性，构建和谐、平等的师生关系.

[关键词]小组合作学习;初中数学;策略

[中图分类号]    G633.6        [文献標识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2018）35-0019-02

小组合作学习指的是学生在学习小组中为了完成既定的共同任务，经历自主探索、合作交流以及动手实践等过程，是有着明确责任分工的互助性学习，其强调了学生学习的合作性、参与性以及亲历性，其在学生的发展以及教育教学的进步等方面都有着极其重要的价值与意义.下面笔者将具体分析小组合作学习在初中数学教学中的重要作用，并进一步说明如何在初中数学教学中运用小组合作学习.

一、小组合作学习在初中数学教学中的重要作用

1.有利于提高学生参与课堂的积极性.初中数学因其本身的特点，容易让学生感到枯燥、无趣，从而降低学生学习的热情与积极性.教师在课堂中利用小组合作学习进行教学，能最大限度地提高教学效率，调动学生学习的主动性.

2.有利于提升教学效果，促进学生全面发展.小组合作学习为学生提供互相学习、互相帮助的条件，充分凸显学生的主体地位，有利于提升教学效果.在宽松、自由的课堂氛围中，每个学生都可以提出与表达自己的看法与意见，从而锻炼了学生的解决问题能力、思维能力和创新能力，促进学生全面发展.

3.构建平等、和谐的师生关系.在具体的实践教学中，有不少教师都把自己放在了教学权威的位置上，认为只有这样才能教育好学生，但这绝对是一个误区.而在初中数学教学中运用小组合作学习，能够为学生营造更加轻松、愉悦的课堂氛围，让学生愿意亲近教师、融入课堂.教师不再是主导者而是引导者，真正体现了学生在课堂中的主体地位，构建了平等、和谐的师生关系.

二、初中数学教学中运用小组合作学习的具体策略

1.注重合理分组.小组合作学习的学生分组是否合理与规范，直接影响到教与学的水平与质量.因此，初中数学教师要注重对学生进行合理分组.具体来说，首先要注重结合学生的平时成绩、课堂表现以及其他教师反馈的情况等因素，在开展深入而又细致的调查之后，根据学生的学习能力、性格特点以及知识基础等对他们进行合理分组，使得每个学习小组的综合实力都保持在比较同等的水平上.其次，小组合作学习为班级每个学生都提供了全面参与的平台，为了真正发挥出小组合作学习的作用，教师在进行分组时，要明确提出比较细化的教学要求以及教学与学习的任务，让学生知晓自己在小组中所担负的角色与责任.第三，每个小组都必须设一名小组长，所选组长应当是组织能力强、口头表达能力好以及具有创新意识的学生，并且能在小组合作学习中发挥带头引领作用.对于小组长的选择，教师可让学生进行投票推选，同时结合学生自荐以及其他教师推荐等，真正发挥出小组长的带头引领作用，使其帮助教师一起对学生进行查漏补缺，统一管理.最后，教师要在遵循学生自愿原则的基础上，充分运用固定式分组和随机式分组两种方式，同时根据合作时机与合作情境以及具体的学习任务，对小组成员进行合理的设定与调整，并且注重尊重每个学生的意见与建议，从而使得小组合作学习真正成为数学教学的好帮手.

2.选择合适的学习任务，使其凸显合作意义.尽管小组合作学习是将一部分学习的主动权交由学生，但是具体的学习内容还是由教师设定的.因此，为了取得理想的合作学习效果，教师要注重选择合理的学习任务，让小组合作学习在初中数学教学中真正发挥出作用.比如，在教学“三角形的内角和”时，若是让每个学生都去探究那么多的三角形内角和情况，工作量将会是非常大的，并且也不具备什么实质性意义，这时教师可将这项任务交给每个小组去完成，让学生小组讨论与研究形状不同的三角形的内角和，最终得出“三角形的内角和都是180度”的结论.如此一来，不仅大大节约了课堂教学时间，还使得学生在合作学习中体会到合作的重要意义.与此同时，在进行重难点教学时，教师也可以采取小组合作学习的方式，这样可以进一步加深学生对所学内容的印象，使学生在学习重难点知识时能举一反三、触类旁通.比如在教学《平方差公式》时，公式的推导是教学的重点，而教学的难点则是公式的归纳.教师可以先给学生出示四道题“（1+2x）（1-2x），（2a+3）（2a-3） ，（100+1）（100-1），（x-6）（x+6）”，先让学生给出答案，然后再启发学生找一找这些题目中有什么规律.并且给学生较充足的时间去小组讨论，在学生交流的过程中，教师要参与其中，指导每个小组，针对各个小组的讨论情况进行具体的指导，然后让各小组组长就讨论结果与全班同学进行分享，最终得出平方差公式.这样的教学，使得学生的学习能力得到大幅度的提高，同时也拉近了师

生之间的距离，便于今后教学工作的顺利开展.

3.以竞赛的方式开展小组合作学习.相对来说，数学知识本身是非常单一与枯燥的，为了最大限度地激发学生的学习兴趣与发挥小组合作学习的作用，教师可结合教学实际需求，将竞赛方式穿插其中，力争获得更为理想的教学成效.初中生有着强烈的好胜心，教师要合理利用这一点积极开展数学教学活动，以激发出他们更多的潜能.比如，在教学《概率》时，教师可开展“摸白球与红球”的活动，先向学生提出要求：分工合作，一人摸球，一人搅球，一人汇报每次摸球的结果，其他学生负责记录与监督整个过程，统计出所摸到的红球与白球的次数，哪个小组完成得较快哪组就获胜.教师可以通过合理的方式奖励完成比较快的小组.这样的教学，可以进一步激发学生的合作欲与好胜心，并且在融洽的合作氛围中引出概率的定义以及怎样求出概率，使得数学教学工作变得更简单、有效.值得注意的是，在穿插竞赛式教学时，教师除了评价小组合作结果外，还要对小组的合作方法、合作态度以及学生的参与程度进行评价，师生可以共同评出“共同进步奖”“最佳合作奖”等.这样，使得学生更加积极参与教学活动，也增强了小组合作学习的质量.

总之，小组合作学习符合新课改的要求.初中数学教师要不断地总结实践经验和借鉴精华，探索更多地运用小组合作学习的手段与策略，让小组合作学习在初中数学教学中彰显出更大的意义与作用，促进学生综合素质的不断提高.

[   参   考   文   献   ]

[1]  张大中. 论小组合作模式下的初中数学课堂建构[J].教育观察，2017（24）：109-110.

[2]  万太平. 小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2017（14）：48+50.

[3]  张杰. 试论合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2018（19）：127.

（责任编辑 黄桂坚）