论初中数学活动课中的阅读指导

韦朝山

[摘 要]初中数学课堂是初中生数学阅读的主阵地.重视数学阅读，对培养学生数学的阅读能力至关重要.通过数学阅读，学生能很好地提升自己的摄取数学信息的水平和能力，能对所读到的数学有关信息进行理解、分类、加工，从而获得解决数学问题的方法.

[关键词]初中数学；活动课；阅读；指导

[中图分类号] G633.6[文献标识码] A[文章编号] 1674-6058（2018）11-0022-02

阅读是我们日常生活中一项非常重要的活动.我们一提到阅读就认为是语文阅读.其实，培养学生的数学阅读能力也是至关重要的.所谓数学阅读是通过阅读相关的材料获得数学信息，再对数学信息进行分类、加工、分析，从而获得用数学有关解决问题的思想、方法来完成数学的问题.

教育家斯托利亚尔言：“数学教学也就是数学语言的教学.”而数学语言的教学是离不开数学閱读的.初中数学课本的每一章节后都安排有“阅读与思考”“观察与猜想”“实验与探究”等活动课内容，其目的是加深学生对本章节相关内容的认识，从而拓展学生的知识面，使学生获取更多的数学知识，积累数学经验.因此，教学中教师要很好地引导学生学会数学的阅读方法.

教师如何在数学活动课中教给学生数学阅读的方法，培养学生的阅读能力呢？我认为可从以下几个方面考虑.

一、通读活动课内容，了解活动课的背景材料

不同的实际问题有不同的材料背景.教师可让学生先通读实际问题的背景资料，初步感受问题发生的背景及整体脉络，再从通读中体验一下该问题的情境.体验往往与想象、寻找解决问题的方法交织在一起.

例如，七年级下册教材的《从数据谈节水》中就有阅读材料.主要内容为了解地球的水分有大气水、地表水、地下水三大类；地表水分为海洋水、陆地水.地球表面水面积的分布为海洋水约占96.53%，淡水约占2.53%；在淡水资源中冰川、冰盖占77.2%，地下水占22.4%，而人类可以利用的水还不到1%.让学生从材料中了解到我国是世界严重缺乏水资源的国家之一.教材提供了2000-2008年全国生活用水量的数据（如下表）.

让学生在阅读中了解到水资源缺乏制约社会和经济的发展.让学生在阅读中了解到我国水利事业发展及采取有效措施解决水资源缺乏及供不应求、得不到合理利用的问题.让学生感到生活中浪费水的现象不容忽视，节约用水人人有责.背景材料能对学生进行人文教育、情感教育，能调动学生主动去查找资料，了解水资源储量、分布、利用的数据的积极性.这就是数学阅读的魅力.学生学会阅读，能体会到数学阅读的快乐.

二、细读活动课内容，边阅读边思考

细读就是要将阅读与思考相结合.要求学生认真阅读材料中每一个字、每一句话、每一个数据，要求学生学会边阅读边思考，学会从材料中去粗取精，提取有用信息.指导学生用数学的眼光去审视与生活密切相关的问题，从错综复杂的背景材料中筛选和提炼信息，为解决有关的数学问题做准备.

例如，教学《从数据谈节水》，要留给学生足够的时间细读材料，反复推敲材料提供的信息，完成下列问题：（1）请给“2000年-2008年全国生活用水量”配上合适的统计图，直观表示水资源的分布情况；（2）根据国外经验，如果一个国家的用水量超过其水资源总量的20%，就可能有水危机.根据这个标准，计算2008年我国是否可能发生水危机？学生通过阅读获得数据信息，进行思考并整理，得出用折线统计图的横坐标表示年份，纵坐标表示水量的方案.教师引导学生边阅读边思考，能培养学生的细读意识，能让学生初步树立数学模型理念，能让学生体会到阅读可以掌握知识，可以找到解决问题的方法.

三、精读活动课内容，进一步整理信息

教师要善于在精读中引导学生找到数学问题中的关键词、关键点，从已有的表格数据中，学会数据处理，提炼数据背后的信息，理解核心问题.

例如，《从数据谈节水》教学中，通过反复阅读关键句子“配上合适的统计图”，提炼数据信息，用数据说话，再整合计算，推出“我国是否可能发生水危机？”精读能让学生迅速了解数量之间的内在联系，寻求解决问题的方法.学生经过计算，数据证实，得到结论：合理利用水资源是当务之急.节约用水是关键所在，节约用水是快捷、有效、可行的维护水资源的途径之一.必须提倡人人要节约用水，节约用水从平时做起，从我做起.

四、研读活动课内容，让知识得到升华

研读是一个特殊的认识过程，直接影响知识的升华.教学《从数据谈节水》，教师指出活动重点，希望学生根据查阅资料，进行统计活动，总结调查结果，分析结果，得出有关节水结论.教师还可顺势提出让学生完成“以家庭人均月生活用水量”为主题，以学习小组为单位，在全校范围内开展一次统计调查活动.通过调查、收集数据进行整理，绘制统计图，估算全校同学的家庭一年的用水量.让学生写一篇调查报告，结合我们生活的地方水资源的利用情况，谈谈节约用水的意义以及节约用水如何从我做起，从身边的每一人做起.设计调查活动的目的是：将课本中所学到的统计数据方法迁移到实际生活中.这是能力迁移和知识迁移，为学生今后的学习积累经验.此活动让学生更重视数学阅读.

加强数学阅读能力的培养能提高数学教学质量.课堂是进行数学阅读的主阵地.教师重视阅读能提升学生数学学习的能力，能让学生真正体会到阅读的乐趣，能让我们的数学课堂因阅读而变得更加丰富多彩，让学生从阅读中感受数学的美，理解数学来源于生活，并且为生活服务.

（责任编辑 黄桂坚）