农村初中中下层生物理成绩差的原因及对策

袁兴祥

[摘 要]造成农村初中中下层学生物理成绩差的原因有很多，既有客观原因，也有主观原因。文章从激发学生兴趣，帮助学生树立自信心，培养学生良好学习习惯，加强学法指导，转变教学观念及教学方式五个方面论述了提高农村初中中下层学生物理成绩的策略。

[关键词]农村初中；物理教学；中下层生；成绩差；原因及对策

[中图分类号] G633.7[文献标识码] A[文章编号] 1674-6058（2018）11-0046-02

我校是一所农村初中学校，学生基本是农村家庭的孩子，学生的学习成绩差，特别是物理，为此，我对本校八、九年级物理成绩处于中下层的学生共320人进行了“物理学习情况”问卷调查，并对调查结果进行分析，了解到导致农村初中中下层生物理成绩差的原因是多样的，总体上说有客观原因与主观原因。

一、农村初中中下层生物理成绩差的原因

（一）客观原因

1.物理学科特点原因。初中阶段，学生的思维正好是从形象思维到抽象思维的过渡阶段，而物理知识又具有很强的抽象性和逻辑性，学生学起来有点难，尤其是中下层学生。

2.教师的原因。部分物理教师在生活上和学习上不关心学生，尤其是中下层生。只会传授知识，没有对他们进行情感关怀和物理学法指导，势必导致中下层生物理成绩差。

3.社会观念原因。受市场经济的冲击，很多农村家长认为不读书同样可以赚钱，读了大学出来照样找不到工作。正是由于受这种观念的影响，部分中下层学生对学习没有了兴趣。

（二）主观原因

1.学习习惯差。农村学生开始学物理时，绝大部分学生能按时完成作业，但是随着学习内容的增加，有的学生对一些知识概念的理解掌握不好，作业错得较多，渐渐地不想做作业了，养成抄袭别人作业的习惯。据调查，在中下层生中有35%的同学平时都不预习和复习，50%的同学养成了课堂上不集中精神听讲，不做笔记的习惯，因此成绩越来越差。

2.缺乏学习物理自信心。调查发现有40%的中下层生怕学物理，他们在七年级就听说物理比较难学，接触物理后因缺乏学习物理的科学方法，慢慢地就出现知识理解不到位、作业做不出、考试成绩差的现象，因而怕学物理，最终导致失去学习物理的自信心。

二、提高农村初中中下层生物理成绩的策略

（一）激发中下层生学习物理的兴趣

1.在课堂上通过有趣的物理故事激发学生学习兴趣

生动有趣的物理故事既可以增强中下层生的注意力，也可以让他们从中领略一些与之有关的物理知识。例如在讲运动和静止的相对性时，可以讲大家都熟悉的“刻舟求剑”的故事；讲万有引力时，可以讲牛顿被苹果砸头的故事，有些精彩的物理故事可以影响学生的一生。

2.利用物理实验激发学生学习物理的兴趣

学生对做实验非常感兴趣，不喜欢学习抽象的原理、定律等有关内容。例如在讲“流速与压强的关系”时，我做“反向漏斗下吹乒乓球”的实验，我先让学生思考：“一直向漏斗吹气，乒乓球会掉下来吗？”学生普遍认为会加速掉下来。然后，我让学生自己做这一实验，结果学生看到了乒乓球不但不掉下来，而且还向上运动。这样通过他们亲自动手实验，激发了他们的学习热情，增强了他们的好奇心，加深了他们对所学知识的印象。

（二）培养中下层生学习物理的自信心

1.让中下层生获得成功体验，增强自信心

在物理教学过程中要创造机会让中下层生显身手，例如，在讲串联电路知识时，我让动手能力较强的中下层生来完成，看看谁能使串联的灯泡先亮。这样不但使中下层生在课堂上得到一定程度的表现，而且提高了他们参与课堂的热情，从而增强了他们学习物理的自信心。

2.降低教学目标，树立自信心

在物理教学过程中，给中下层生布置作业时，要布置一些简单容易的题目，并帮助他们完成这些题目，使他们觉得物理不是很难学。而在平常的课堂上，教师提问中下层生时，要根据实际情况，适可而止，尽量不要超出他们的能力范围，尽量提简单的问题，比如，欧姆定律的内容是什么，公式是什么。这样既可以让他们在全班同学面前获得成功，也可以帮他们树立学好物理的自信心。

3.利用榜样的力量，提高自信心

榜样的力量是无穷的。可以选一些物理学习成绩稍好的中下层生做榜样，让榜样现身说法，让有害怕学习物理心理的学生真真实实地感受物理是可以学好的，并不是听到的那样，增强他们的信心。也可以讲爱因斯坦读小学时，有一次考试不及格的故事给学生听，让他们感受科学家也是平凡人，帮助他们树立“我能学好物理”的信念。

（三）培养中下层生良好的学习习惯

1.让中下层生养成预习、听课、复习的学习习惯

上课前要求学生根据课本和资料认真预习，填好资料里面的《预习导航》。課堂上教师讲解时要做到边听边理解。课后要求学生再认真阅读课本，及时进行复料里面的《预习导航》。课堂上教师讲解时要做到边听边理解。课后要求学生再认真阅读课本，及时进行复习，进一步加深对所学知识的理解。

2.培养中下层生独立思考、主动提问的习惯

中下层学生受知识面所限，这就要求教师精心创设问题情境，引导学生提出问题。例如，我在讲杠杆的平衡条件时，学生提不出“力和力臂的关系是什么？杠杆怎样才能水平平衡？”的问题时，我分别做了增加和减少动力的演示，然后找出动力臂的变化情况，让学生观察到力越大，对应的力臂越短的现象，使学生顺利提出了我所期望的问题，从而导出了本节课要学的内容。

3.培养中下层生及时整理错误题目的习惯

在教学中，可以要求学生把平时容易做错的题目记在一本笔记本上，为不浪费时间，可以记页数和题目的序号，不必抄完整的题。及时找老师或同学解决，也可以上网查资料解决。对特别不理解的题目就用红笔记下并进行分类，然后找出该类题目的解答方法。每次检测后，给学生答案前，先让学生自己改错，然后教师和学生共同总结，让学生搞清楚错误的原因所在。这种做法对一些勤奋但成绩差的学生比较有效。

（四）加强学法指导，提高中下层生的学习效率

1.指导学生阅读，培养学生的自主学习能力

按照新教材编排，首先要阅读课题和有问号的地方，接着阅读插图、小标题和正文，认真钻研定义、公式和规律，明确其适用范围及条件。如公式P=I2R可以计算电功率，公式P=U2/R也可以计算电功率。串联电路中，公式P=I2R中的R越大P就越大，而在并联电路中，公式P=U2/R中的R越大P反而越小。学生阅读课文要在教师讲授新课之前，并辅以练习解析，让学生带着问题和思考进课堂。

2.鼓励学生质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力

首先要不断引导学生质疑，提高学生的质疑能力，例如，教学地磁场时，让学生观察并思考：为什么指南针静止时总是指向南北？其次，要让学生学会解决问题。在自己解决问题有困难时，还要学会与同学交流或请教老师。学生在不断地经历解决问题的过程中，同时体验了其中的乐趣，进一步激发学生的学习兴趣。

（五）转变教学观念和教学方式

1.教学观念的转变

教师如果过分依赖教材，对教学内容只是做一些简单的处理。那么教师就不敢创造性地教，学生就无法创造性地学。在课堂教学中，教师要确立“教为学服务”的教学思想，教学就是教会学生如何学习。

2.教学方式的转变

在教学实践中，我们应尽可能地把学习的主动权交给学生，组织学生合作交流，给学生提供自主探索机会，教会学生思考方法，真正做到“变教学为导学”。

（责任编辑 易志毅）