时间:2024-05-08
朱玉玲
[摘要]对于中职数学教学来说,微课既为教师的课堂教学增添了活力,又为学生的再现学习提供了便利,是传统教学模式的有效补充.教师只要在数学教学中适当、适度、合理地运用微课,最大限度地发挥微课的优势,就能有效培养学生会学、乐学、爱学的情趣和自学的能力,提高学生素质,优化课堂教学.
[关键词]微课;中职数学教学;应用
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058(2018)08001801
数学作为中职学校基础文化课,承担着提高文化素养、训练思维方式、服务专业发展等多方面的责任.可是大部分中职学生是中考分流而来,数学基础参差不齐,学习数学的兴趣、信心、能力等都大不相同.因此,在中职数学教学中教师有必要从学生学习数学的各个环节入手,改进教学方法,转变学生的学习态度.教师只要在教学中适当、适度地运用微课,充分发挥微课的优势,就能使抽象内容具体化和生动化,使学生在兴趣盎然的情境中学会知识、锻炼思维、培养能力、开发智力.
一、课前微课激发求知
教师将微课作为学生课前预习的资源,为新课讲授做好铺垫,有助于为学生搭建新旧知识之间联系的平台,降低学生接受新知的难度,激发学生学习的求知欲望和调动学生自主学习的能动性.
例如,在讲授《计数原理》前,教师可以根据计数原理的分类,编辑成《蜡笔小新》中全家去旅游的小故事,并制作成微课,让学生在微课情境中捕获数学信息,发现问题,进一步分析解决问题,为学生更好地理解计数原理埋下伏笔.
二、课中微课升华认知
在信息化教学的今天,教师虽然制作了一张张精美的幻灯片,但还是改变不了传道、授业、解惑的教学模式,教师跟着幻灯片的播放,还是习惯采用口头授课方式一个接着一个的知识点开展教学工作,学生只能机械式地被动接受知识灌输,此类教学模式显得十分枯燥和乏味,教学效果不尽如人意.在这种情况下,如果将教学中的重点、难点、盲点或者典型例题用微课的形式呈现出来,给学生一种新意的刺激,那么将使学生的注意力高度集中起来,进而诱发学生学习的动机,使学生产生浓厚的学习兴趣.
例如,在《角的概念的推广》教学中,在讲授与角α终边相同的角集合这一知识点时,教师可插入形象生动的微课(顺时针和逆时针多次旋转角α的终边),将所授内容直观生动地凸显出来,使学生产生浓厚的学习兴趣,由感性认识上升为理性认识,进而轻松地总结归纳出与角α终边相同的角集合,达到预期的教学效果.
三、课后微课强化巩固
对于中职数学教学来说,由于学生的个体差异较大,教师在教学中无法照顾到每一层次的学生.且受时间与知识密度的限制,教师要像对小学生那样进行面对面的分层指导是不可能的,即使能做到优劣兼顾,也难以长时间维持,且效果甚微.而微课容量小,学习者可以方便灵活地将其下载并保存到手机、电脑等终端设备上,用起来方便快捷,为再现学习提供了便利,可靈活运用于多种生活和学习环境.借助网络移动技术和设备进行学习,学习者不受时间和空间的限制,可以是在线学习,也可以面对面教学,学习形式可以是正式学习,也可以是非正式学习.很多学生对课堂传授的知识一知半解,难以消化,若将其做成微课,供学生课后强化,会收到事半功倍的效果.在中职数学教学中,教师可以把很多典型的例题讲解制成微课,供学生课后参考,完成作业,减少学生盲目抄袭作业的现象.此外,将这些典型的例题讲解制成微课,也可为后续的数学复习提供便利.通过这样的方式,可以有效降低学生学习数学的难度,增强学生主动学习的热情.
四、日常微课灵活互动
随着社会的进步,人们生活水平的不断提升,智能手机、平板电脑等数码产品已走进千家万户.网络在线视频学习也已成为学习的主要途径之一.微课教学主要以短小精悍的视频形式呈现,并随时可发布至相应的学习平台供学习者下载、观看,方便学生自主安排学习时间.据调查,近几年中职学校建成了校园网,实现教学班网络互联,所有的教师办公室网络互联,这是实施微课教学最基本的条件.此外,中等职业技术学校基本实现“人手一机”,这为学生自主安排学习时间提供了基础.越来越多的中职学校实现了校园无线网络全覆盖,且收费低廉.教师可以利用空余时间将知识点录制成微课,并对其进行制作、整合,将它们放到相应的学习群上或校园网站上,也可以借助班级QQ群、微信群或相关信息平台,进行资源共享,建立起即时互动的学习交流平台,开展答疑解惑等学习活动,创设灵活互动的学习情境.
综上可知,微课的出现,是信息化教育改革的一大进步,使教师的教学方式迈上了新台阶.微课的灵活性,更适合中职学生个性化的学习需求.微课讲解须从知识点出发,稳步推进,积少成多,通过微知识、微学习,形成大道理、大智慧.
(责任编辑黄春香)
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