浅谈高中生物课堂提问策略

鞠大鹏

[摘 要] 课堂提问是课堂教学过程中的一个常规而重要的环节。课堂提问可以促进师生相互沟通、交流，可以促使学生不断思考、探索和创新。在进行课堂提问时，应精心设计问题，激活学生思维；把握提问时机，提高提问效果；小组合作学习中适时提问，引导学生自主解决问题。

[关键词] 高中生物 课堂提问 有效性 设计问题 小组合作

[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）20 0111

想要提高课堂教学效率，教师就要精心进行教学设计，选择有价值的问题进行课堂提问。许多教师在课堂上往往会提出很多不合理的问题。如有些问题的提出，没有启发学生的思维，反而使学生的思维更加混乱；有时为了提问而提问，问题并没有值得思考的价值；有时想起什么就发问什么。此类问题的出现，源于教师备课时没有经过深思熟虑，把这一环节简单化处理，使学生知其然，而不知其所以然，课堂效率极低。因此，我们必须提高课堂提问的有效性。下面，我结合教学实际谈谈具体的做法。

一、精心设计问题，激活学生思维

1.问题设计要有“趣” 。

高中生物内容很抽象，适当地引入直观材料或奇闻趣事来设计新颖有趣的问题，可以使学生处于兴奋状态，思维积极性被充分调动起来，进而主动地去学习、探索、寻求答案。

例如，在讲物质跨膜运输的实例时，我利用鸡蛋卵壳膜设计实验，在卵壳膜内装入淀粉溶液，然后浸在加入碘液的清水中。问学生：清水能变蓝吗？从有趣的实验开始，学生的探究欲望很快被激发起来。又如，在讲解“基因分离定律”时，可以提问：为什么人有单眼皮和双眼皮之分？为什么有的父母是双眼皮，生出的孩子却是单眼皮呢？立足有趣的生物现象提问，学生的思维也自然活络起来。

2.问题设计要“巧” 。

南宋著名教育家朱熹提出：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑。”因此，教师在教学中要善于寻找最佳时机，在学生思维易堵塞的地方巧妙设疑，以调动学生思维的灵活性。如在讲“氨基酸形成蛋白质的过程”时，学生对脱水缩合反应理解不透彻，对涉及的相关计算一直很困惑。对此，我先让学生自主学习，再进行小组合作学习，相互解答疑问，最后再进行提问：我们能不能把自己想象成一个氨基酸分子？那两只胳膊可以分别看成什么？小组同学能相互配合演示一下脱水缩合反应的过程吗？在学生充分理解脱水缩合的过程后，再让学生思考：形成的肽链中，肽键在哪里？数目是多少？氨基和羧基的数目如何变化？产生的水分子数目是多少？这些数目之间有什么联系？这样，巧妙的问题设计，让学生主动参与探究，每个人都能体验到探究的成功感。

3.问题设计要“精” 。

教师设疑时要在关键处设疑，即教学的重点和难点。不能随心所欲，在不重要的地方胡乱设疑。创设的问题要小而具体，讲求过程、不重结论。比如在讲“肺炎双球转化实验”时，可设计以下几个问题：R型菌和S型菌有什么不同？为什么S型菌会使小鼠死亡？灭活的S型菌又为什么不会导致小鼠死亡？活的R型菌和灭活S型菌一起注入小鼠体内，小鼠又死亡了。这又能说明什么？问题层层递进、步步深入，很好地提升了学生的思维能力。

二、把握提问时机，提高提问效果

在课堂提问中，教师应把握好提问时机，一要在知识点迁移过程中提出承上启下的问题。在学习新知识点时，如果突然跳跃式地进入学习过程，会让学生产生茫然和不适应的感觉。此时在介绍引入新知识点的同时，从学生旧知识入手，以提问的方式切入，渐进到新知识点，会起到事半功倍的效果。二要在思维阻碍时提出点拨的问题。学生思维受到阻碍，那是因为某难点与基础知识点之间跨度大，若此时教师能够适时提问，作为该难点与基础知识点之间的一个跳板或过渡，而不是机械“硬讲”，则有利于学生对难点的把握。

三、小组合作，学习中适时提问，引导学生自主解决问题

小组合作学习是师生、生生之间的多层次、多角度的交流模式。在合作学习中，教师适时提出恰当的问题，可起到提纲挈领的作用，让学生知道今天研究什么问题，如何研究，可能会碰到什么问题，可能会得出什么样的结论或原理。根据教师提出的问题和思路，小组中每个人都有机会发表自己的观点，也可以更多地倾听他人的看法，在小组交流中发现问题，解决问题。例如，在学习“标志重捕法”时，可组织学生进行小组合作学习，并提出问题：一小罐黄豆，一只记号黑水笔，一只空罐，如何模拟出“标志重捕法”的原型？教师提出一个大的问题，而学生在操作中积极思维，碰到问题，解决问题。其间，各小组间用自己的语言阐述自己所理解的原理。教师再适时提出：如果有一个标记的黄豆，记号被磨掉了，计算出的结果与实际数量相比会如何呢？在教师的引导下，学生自行解决问题。

同时，我采用小组积分制，把集体成果和个人成果分别记录，包括课堂纪律、参与度、提问、作业、学习成绩、对班级生物学习的特殊贡献等进行多方面的评价，促使每一个人都认真参与，为学生参与课堂问题的讨论提供了基础，从而保证课堂提问的有效性。

总之，为了学生的终身发展，每位教师都应该积极进行课堂教学改革，为打造高效课堂而不断探索，为实现学生的快乐学习而不懈努力！

（特约编辑 安 平）