高中生物教学中实施生命教育的研究

张银德

[摘 要] 生命教育是贯穿生物教学始终的主体性内容，在生物教学中如果缺失了对于生命主体的认知，将是生物教学的一大缺失。因此，在高中生物教学中渗透生命教育具有重要意义。

[关键词] 高中生物 生命教育

[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）20 0113

在生物教学中强化学生对于生命的认知，将从一定程度上使学生感受到生物学的本质，同时在对生命本身形成敬畏思想的基础上，进行生物学习将能够对相关的生物学知识产生更加深刻的理解和认识。在积累了一定知识的基础上，能够对生命本身认识得更加系统和全面，从而强化学生对生命本身的感悟，使得生物学知识富有深刻内涵。

一、挖掘教材中生命教育的素材

在高中生物中，能够用来进行生命教育的内容很多。但是这些内容并不是专门针对生命教育展开的，不仅如此，正统意义上的生物学在一定程度上与生命教育存在较大差别。在这种情况下，只有对教材内容详尽地了解并且深入研究，才能够针对教材的具体内容进行生命教育资源的开发和挖掘。

总体来讲，在高中阶段对学生进行生命教育，主要的核心内容就是性，在这一核心内容的教学中，教师应教会学生正确认识和看待性，并从生命起源的角度对这一概念进行诠释，使学生的性心理更加成熟。针对《艾滋病》这一章节的内容，教师应对艾滋病的传播途径进行充分讲解，使学生意识到不洁性行为所产生的危害，从而建立起健康的性观念，并且用更加道德的眼光去看待性行为。除此之外，教师还要利用遗传学方面的内容，使学生了解法律中对于近亲结婚限制的意义，从而能够用科学的态度认知生命。

二、构建模块指导，提升生命教育效果

在具体开展生命教育的过程中，需要兼顾到整体的教学目标。在此基础上，进行教学内容上的整理，使得内容更加系统。在具体的教学中，要能够做好科学的教学设计，从而参照具体内容设定出科学的阶段性目标，将教学内容进行模块化分解，在针对具体的教学主题时结合相应的内容进行策略上的具体指导。在这一过程中，既需要充分把握教材内容，同时还需要兼顾指导策略，这些都在一定程度上影响着生命教育的整体效果。这样一来，生命教育内容才能更加系统科学，从而才能够在生物教学的基础上顺理成章地完成生命教育。在这一过程中，还能够对情感态度与价值观进行一定程度的体现，加深学生对生命的认识和感悟。

例如，在强化学生生命体验的过程中，使学生完成定量的原地跳步，并且在运动前进行脉搏的测量，在运动后进行脉搏跳动频率的对比，使学生清晰感受到运动给身体带来的明显变化，从而更加真切地感受到人体所具有的自我调节功能。在这一环节中，教师可设置问题：运动给身体带来的具体变化是什么？身体自动调节功能的具体表现是什么？学生在对问题思考的同时，将会切身体验到生命本身的奇妙，从而领会调节机制对于生命的重要意义。

教师还可以通过血糖检测来使学生感受到生命的客观规律。在这一过程中，组织学生围绕血糖来进行模拟活动，模拟吃饭前后进行运动所产生的不同反应，并且进行知识方面的交流和讨论。这样，学生不仅能扩充与血糖相关的生物学知识，还能够真切感受到生命本身存在的客观规律。

三、提倡体验学习

切身体验从某种程度上来讲是一种认知方式，人们可通过切身体验来形成心理感受，在心理感受的基础上形成具体的印象和认识，这种方式能够对学生心理以及思想形成一定程度的刺激。在体验过程中，学生将会对相关的理性知识内容形成具象化的感性认识，这样一来相关知识就能够在学生心中更加鲜活。在具体的体验过程中，学生将会对生命形成心理上的认识，从而领会到生命丰富深刻的内涵，并以此为基础延伸到对生活以及人生的认识与感知。强调实践性教学，或进行具体的实验探究，或进行社会实践调查，或进行主题辩论。如在对染色体变异中化学物质所产生的影响这一课题进行具体研究时，组织学生以豌豆和洋葱为原材料浸泡在废电池的溶液中，然后让学生进行仔细观察，并对观察的结果进行分析和整理，这样一来学生将能够直观感受到环境污染所带来的负面影响，以及对于人体健康产生的可怕后果。除此之外，还可以狼群为例来讲解团队合作互助的生命衍生规律，使学生通过对狼群科学明确分工的认识，来了解团结在生命群体中的衍生过程，认识到团结互助的现实意义，这样能让学生意识到个体与群体之间的关系，能够了解团队及群体的价值和意义，从而对人际关系认识得更加深刻，并有意识强化这方面能力。

生命教育对于高中生物学科教学来说十分必要，不仅能够在一定程度上促进学生对生物学知识的了解，还能够使生物学知识焕发出现实意义，能够与现实生活联系在一起，强化高中生物的整体学习成效。

（特约编辑 安 平）