试论新课改背景下高中信息技术教学探微

刘远勇

[摘 要] 二十一世纪是一个知识和信息大爆炸的时代，信息技术的发展与国家的发展息息相关，也同教育体系的改革紧密相连，促进学生的综合素质发展，实现学生学习的实时性、自动化和网络化，提高整体教学效率有着重要的意义。着眼于新课改教学、信息时代培养学生信息素养的要求、教育信息化，对新课改背景下的高中信息技术教学进行探讨是信息技术教师的主要研究课题。

[关键词] 新课改 高中信息技术 课堂教学 计算机

[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）20 0126

随着我国教育体制改革的不断深入，高中信息技术课程也进行了教学改革，成为一门基础性教学科目，使高中学生对信息技术的了解更加深刻，体会到信息时代的发展对人们的生活及学习带来的翻天覆地的变化，对信息技术课堂教学的参与度与重视程度有所加强。

一、高中信息技术课堂教学的现状分析

新课改的提出，是对现有的高中信息技术教学模式的一大挑战。但目前高中信息技术教育仍未形成较为成熟的教学体系，偏离了培养学生信息素质这一教学宗旨。主要存在的问题有：

1.配套设施不全，软硬件设备缺乏。教师按照教材布置上机实践，但往往得不到落实，学生对教学内容只能听之任之，不思其解。

2.仍采用传统教学模式。在信息技术课堂教学中，仍是教师讲授的单一模式，教学枯燥无味，教师观念转换滞后。

3.信息技术学科不是高考科目，由于高考科目占用时间过多，学生对于信息技术学习根本无暇顾及，难以引起足够的重视。

二、新课改下高中信息技术教学措施分析

1.营造良好的信息技术学习氛围，提高学生的信息素养 。

在教育改革的推动下，高中新课改给信息技术课堂的教学内容带来了巨大的变化。它强调了实践性和操作性，强化了与其他课程知识的兼容与融合性。信息技术教师应有选择地设计教学内容，将难点与疑点进行整合编排，创设不同的教学情境，加强师生互动环节，引导学生在把握知识体系的基础上，充分利用多媒体和计算机网络，对学习中的问题大胆提问，勇于自我展示。

例如，在《图像信息加工》教学中，教师通过典型范例，讲解图像处理工具Photoshop的基本原理和基本操作，然后留下大部分时间，布置小组合作学习任务：设计作品“我的校园 我的同学”，让学生以小组为单位，动手实践，用不同的校园生活为载体的素材，利用图像信息加工完成作品。在信息技术学习的良好氛围中，小组成员可以讨论确定小组主题，小组之间的主题内容相互补充，相互衔接，不拘一格。学生们在实践中，运用选取、图章、自由变换等软件工具，还融入了音视频信息等多种方式，通过合成、修改、拼接等方法

对素材

进行加工处理，学生用所学知识与所掌握的技能，结合小组的主题思想搜索引擎，开发创意，构思奇妙，完美地创作出小组的主题作品。

2.搭建信息技术平台，提供实践教学基地，挖掘学生的创新潜力 。

在良好的信息技术学习环境下，学生和教师是构成环境的元素，小到图书馆、机房、教室的建设，大到校园的整体教学规划，都要设计与学生的学习、生活相匹配的人文环境。学校要利用教学平台和资源库的环境，一方面让教师进一步完善课堂教学，另一方面使学生参与到信息技术的实践操作中来。学生通过对信息技术的认知，及对信息技术这一现代化手段的运用，领略到不断拓展的现代化信息技术的研究领域和使用范围，开阔了学生的学习视野，激发了学生的学习兴趣和学习动机，提高了学生的创新思维能力。学生亲自动手操作计算机，熟悉运用网络资源，接受课外知识，发挥学习的自主权，尽情享受着探索、发现和创作成功的喜悦。

例如，在安排信息教学课程时，常出现班级学生网络获取资源“撞车”的现象，教学终端无法满足学生的高密接入。因此，提高学校的无线设备的承载能力，增加标清视频分发体验，提供简单易用、安全可靠、易维护、高性能的绿色网络通道是非常必要的。学校组织专业的网络规划团队，对网络架构设计的适用性和合理性等进行筹划，保证视频、语音业务优先，高性能无线接入，这样为学生

创设了良好的学习交流环境，

利用多种认证方式访问学校的局域网，共享网络资源，充分利用网络平台，

自主快乐地学习知识，开拓创新。

新课改下的高中信息技术教学，是改革传统教学模式的有力途径，将信息技术与其他课程有效地整合起来，对学生的综合素质、思维能力等方面都有着科学的引导性。再者，现代信息技术可以跨越时空的限制，使不同地方的学习主体进行酣畅淋漓的交流沟通，协作探究，启迪发明创意，有效地获取了所需的知识，提高了学生的观察、思考等综合能力，真正的实现教育的本质，达到学科教学的根本目的。

（特约编辑 安 平）