高中数学教学中存在的问题及对策

韦丽岚

[摘要]新课程改革对高中数学教学产生了深远的影响，也对教师提出了更高的要求.高中数学课程的内容结构、课程目标和教育理念都与传统的课程有很大不同，那么在数学教学过程中教师也要及时进行角色转变，即把单一的数学知识传授者转变成组织者、合作者与引导者的综合体，引发学生积极、自主地去学习.

[关键词]新课程标准数学教学存在的问题相应对策

[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）230009

新课程标准下高中数学课程的内容结构、课程目标和教育理念都与传统高中数学课程有很大不同，并对高中数学教学产生了深远的影响.笔者认为，新课程教学改革要求教师在教学过程中及时地完成多重角色的转变，即把单一的数学知识的传授者转变成组织者、合作者、引导者的综合体，引发学生积极、自主地学习和探索.笔者经过多年的教学实践，对新教材的教育教学有深刻的体会，认为高中数学教学中存在着一定的问题，我们应积极探讨问题并寻求解决问题的相应对策.

一、新课程背景下高中数学教学中存在的问题

1.高中数学教师角色的转换出现了失衡现象

新《数学课程标准》倡导学生主动地进行观察与实践、猜想与推理、验证与交流等数学教与学的活动.学生的学习方式变为阅读自学、动手实践、自主探索、合作交流等方式.而教师变成引导者、合作者与促进者，成为课堂教学的主导者.新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，强调“教师即课程”.这就要求教师不能只成为课程实施中的执行者，更应成为课程的建设者和开发者.新课程与旧课程的根本区别就在于，新课程要求在教学过程中培养学生的创新精神和促进学生个性的发展，强调学生的自身感受，引导他们把自己的见解提出来，使他们成为学习数学的主人.但是，在实际学习中，由于学生认知的局限性和个体的差异性，难免出现各种预想不到的问题，而这时教师应当发挥主导作用，正确处理学生多元体验和多元理解、独特认识与共性认识、多元文化与普遍价值的关系.另外，新课程下过多地强调尊重学生的个性与学习上的差异，鼓励学生积极参与，从而夸大了表扬的激励作用，忽略了对错误的纠正，导致了学生有自傲心理的滋长，影响到他们身心的健康成长.

2.教师不重视兴趣激发

在高中数学教学中，所学的数学知识不断加深，抽象的数学概念也频频出现，虽然说新课改要求教师重视激发学生的学习兴趣，但是由于职业的疲劳和思想的保守等问题，仍然采用传统的教学方法，无法很好地调动学生学习的积极性，时时让学生处在被动的地位，导致课堂教学也消极低效.

3.高中数学教学观念认识偏差，教师的主导作用出现了淡化的现象

在具体的数学教学中，过于注重学生学习的自主性，而忽视教师的正面引导.有的教师认为，新课程就是充分地发挥学生的主动性，让学生自己自主学习，而忽略了教师在教学过程中必要的正面引导，使学生对数学知识的认知模棱两可，降低了数学课堂教学的实效.

4.高中数学教学中现代技术的教育手段运用不足

随着科学技术的不断发展，教学资源的不断开发并运用到数学的教学之中，改变了传统的教学模式.运用现代技术的教育手段来进行教学，是对课堂的一种延伸与拓宽，能让学生很好地融入实际生活中，这样是对教学的一种帮助和辅助作用.但有的教师对科学技术的认识不足，认为运用现代技术的教育手段教学是浪费教学时间，所以就随意寻找一些教学资源来进行教学，达不到全面掌握教学目标的原理，这样就导致了数学教学内容的宽泛化和中心的偏移.也很难改变学生被动学习的状况，不能实现师生互动，双向交流，不利学生数学思维能力的培养.

5.教学方法单调

虽然新课改已经开展3年了，但高中课堂的教学模式和教学方法还很单调，教学上还是运用传统的教学方法，以教师的讲授为主，尤其是教师讲解新内容时，基本上满堂灌，学生处在被动地位，机械地接受新知识的学习过程，这样在很大程度上影响了学生综合能力的提高.在方法上大部分高中数学教师过于注重学生的习题练习或者仅仅是比较单调的重复性练习，缺乏在方法上的研究.

二、解决新课改下高中数学教学存在问题的对策

1.加强数学教师培训，提高教师的综合能力

教师是课堂教学的主导者，教师的综合能力在课堂教学中起到很大作用.为此，提高教师的综合能力和专业素质是当前的重要任务.所以必须提高高中数学教师的教学水平.首先，对在职的高中数学教师进行教学技能和新知识的培训，提高教师的专业素养；其次，鼓励广大高中数学教师之间相互交流和学习，从而不断丰富教师的教学经验，提高教师的教学水平；第三，教师要学会用正确的态度激励和引导学生.

2.从课堂教学入手，提高学生的学习兴趣

有效的课堂教学是提高教学效率的关键，只有在课堂上激发学生的学习兴趣，才能让学生积极主动地参与学习.笔者在教学实践中观察发现，要是教者能在课堂教学中通过新颖而有趣的课堂导入方法，就能调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，课堂教学也能得到很大提高.比如，在讲解高中数学《对数函数》这一课时，我利用多媒体教学手段，展示一些与本节内容有关的知识.①让学生阅读与理解对数函数的概念，理解对数函数的单调性.②知道对数函数是一类重要的函数模型.③掌握对数函数图像通过的特殊点，了解指数函数x=ay与对数函数y=logax（a>0）且互为反函数.探究与发现互为反函数的两个函数图像之间的关系.通过一系列的学习，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可调动学生学习的积极性，让学生很快掌握对数函数的定义，画出对数函数的图像并能根据图像说出对数函数的性质，知道对数函数是一类重要的函数模型，并能说出指数函数和对数函数互为反函数及图像间的对称关系.

3.数学课堂教学中要注重培养学生的应用意识和学习兴趣

在数学的课堂教学中，我们应该注重对学生应用意识的培养，重视激发学生的学习兴趣，让他们不断掌握高中数学的学习方法.对于抽象难懂的知识多深入研究.不照本宣科，更不满堂灌输，而是适当地布置课后训练，让学生在自主学习中获得知识，提高学习能力，并在学习过程中学会应用知识.这样的教学模式，学生学习是主动的，注重了知识与实际相结合.例如，在上《集合间的基本关系》这一课时，笔者先提问学生：集合的两种表示方法是什么？如何用适当的方法表示下列集合？（1）10以内3的倍数；（2）1000以内3的倍数？思考1：类比实数的大小关系，如5<7，2≤2，试想集合间是否有类似的“大小”关系呢？引导学生温故知新，不断探究，并在探究过程中发现问题，从而引起他们对学习新知识的兴趣，鼓励学生勇于探索，注重提高对实例应用的能力，同时拓展他们的知识空间，增强学生对学习数学的兴趣.

4.结合实际情况，采取有效的教学措施

教学过程是师生双边的活动过程，师生之间可以通过对话、沟通、合作、共建的交往活动达到理想的教学目的.广西高中学校2012年面对新课程，教师已经进行了多方面的教学培训，新的教学理念不断深入人心，旧的教学方式正在不断改变.教师要充分发挥自身的主导作用，成为学生学习知识建构的指导者和促进者.在新课标的实施中，教师要从学生的实际出发，创设丰富的课堂教学情境，营造和谐的课堂气氛，让学生讨论、质疑，解答与提出问题，倾听学生的回答并适度评价，为学生创造一个发展的平台，并提供时间与空间，激发学生的求知欲.另外，教师还要培养学生形成良好的学习习惯，引导学生自主探究和合作学习，学会和他人共享学习成果；引导学生领会数学思想方法和建构知识；适当进行研究训练技能，并在获得数学活动经验的同时，指导学生进行探究性学习，鼓励学生积极思考，启发他们不断探索规律.这样，不仅可以解决课时少、学习任务重的问题，还可以解决教材编排存在的漏洞问题.

灵活运用科技手段，能有效利用情境演示，激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能.改变了传统的“一块黑板一本书，一支粉笔一张嘴”的老模式.如果我们把科技手段与数学教学结合起来，数学课堂教学就更加生动、形象、有吸引力.容量大、丰富的教学内容也活跃了数学教学的课堂气氛，调动学生求知的自觉性和主动性.因此，我常常利用多媒体等科技手段辅助教学，让数学教学中较为抽象的概念和定义变得生动直观，教学中的难点和重点更为突出，学生更容易掌握，让课堂教学效率得到提高，课堂教学得到优化.在教学中，把抽象的数学概念作形象化处理，灵活运用多媒体教学尤为重要.如：北师大版高中数学必修5《一元二次不等式的应用》一课中的例题解：不等式（x-1）（x-2）（x-3）>0，用数学软件或图形计算机作出函数y=（x-1）（x-2）（x-3）的图像，并追踪图像上的点的坐标，可以近似直观看出不等式的解集.要解题必须经过三步复杂的解题步骤，而且图像非常复杂.新课改的教科书变得越来越薄，可是却“越来越难教”，这是大多数普通高中数学教师心里发出的感慨.

综上所述，为了更好地把握和运用新课标下的教育教学理念，解决高中教学存在的问题，我们要不断努力探索出新的教学方法，在继承优秀的传统教学法基础上改变教学理念，激发学生的学习兴趣，促进学生乐学、好学，让学生学会交流合作、学会分享.实现新课标下的数学课堂的新突破，达到提高数学课堂教学效率的目的.

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（责任编辑黄桂坚）