浅谈初中物理课堂提问

莫萍

[摘 要]提问是教师的重要教学手段，运用于教学过程的各个环节。有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，引起学生探究知识的欲望，使学生情绪处于最佳状态，有利于学生掌握知识、发展智力、培养能力。

[关键词]物理教学 提问技巧

[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号] 16746058（2016）260063

在课外，教师们交流最多的问题就是：怎样才能在课堂上吸引学生，提高学生学习的积极性？我认为除了灵活处理教材，注意课堂教学艺术外，更重要的就是课堂提问。因为提问是教学过程的重要环节，是课堂中师生沟通和信息交流最有效的互动方式。物理学科，内容深奥，理论性强，如果都是教师在讲解，课堂会很沉闷，学生就会失去听课的兴趣。所以课堂提问对物理课堂教学而言，就显得很重要，通过师生的一问一答，可以诱导学生思考物理问题，通过提问引导学生探究物理实验，活跃课堂气氛。教师从学生回答的结果了解学生掌握知识的情况，进而优化课堂教学。本人根据多年的物理教学经验就课堂提问谈谈自己的看法。

一、提问要有趣味性

设计的问题具有趣味性，才能使学生对问题产生兴趣。有趣的提问能引起学生的好奇心，激发他们的求知欲望，是激发学生学习兴趣的有效手段。对学生来讲，只有他们感兴趣的东西，才会使其产生学习的欲望和动力。比如讲到大气压强时，用一玻璃杯装满水，用一张硬的相片盖住杯口。提问：把杯口倒立过来，水会不会流出来呢？大家都很肯定地说：水会流出来。我趁机把杯口倒过来，却出乎他们的意料，相片不掉，水也没流出。一下子他们就兴奋起立来：水为什么不流出来呢？是什么支撑这么重的水和相片？难道是老师有什么魔力吗？随着问题的提出，兴趣就来了，再通过提问引导学生找出答案。

二、提问要有明确的目标

问题设计要目标明确。教师在教学中不能想怎么问就怎么问，想在哪问就在哪问，提的问题要能促进学生积极思考，让每一个问题都有助于学生发展。提的问题只有明确具体，才能为学生指明思维的方向。提问选在知识的重点和关键之处，如新旧知识的衔接处，以及容易产生矛盾或疑难之处。如讲到影响液体压强的因素时，可这样提问：“液体压强跟哪些因素有关？”，肯定有同学答：“跟重力有关；跟密度有关；跟体积有关；跟深度有关”。显然，这一提问不明确，学生的回答不符合教师原来提问的意图。如果改问：“影响液体压强的两个因素是什么？”这样的提问既明确，又问在关键处。

三、提问难度适当，要由浅到深

提问前，教师既要熟悉教材，又要熟悉学生，要把握问题的难度。在设计问题时，要由浅入深，逐步推进，让学生有一种“跳一跳才能摸得着”的感觉。有些提问不一定要学生个别回答，甚至不一定要学生作出回答，关键要起到一个提示、引导、过渡的效果。课堂提问要根据学生的具体学情进行设置，要符合学生的心理状态，才能充分体现课堂提问的目的。例如在学习凸透镜成像时，首先问一个好学生，透镜分为几种？“凸透镜、凹透镜。”再问一个学困生，“凸透镜具有什么特点？”同时，我拿一个凸透镜，放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于一张白纸。“聚光。”“好！你真棒！”然后问全班同学：凹透镜呢？有什么特点？同时也把凹透镜放在阳光下，看能不能找到那个亮点？它的特点和凸透镜相反，对吗？同学们都能答出“发散。”做完凸透镜成像实验并讲完成像规律之后，再提问难度更大的问题，照相机的原理是什么？要想照近景、照远景，该怎么办？学生在凸透镜成像规律的基础上探究更深的问题。这样提问的难度适当，有效增强了学生的信心，以及对物理的兴趣。

四、提问要注意知识点的对比

初中物理中有不少知识点是类似的。可以引导学生通过对比发现知识点间的区别和联系，加深学生对相关知识的理解。例如，在学习电流表和电压表之后，可从这两种表的结构、量程、读数方法、使用方法等方面提问，问：它们有哪些相同点和不同点？让学生比较，并归纳总结。学生通过对比总结，很快掌握了电流表和电压表的使用及注意事项。又如电阻的测量和电功率的测量这两个实验，实验原理、步骤、方法、器材、电路图都有很多相似的地方，可从这些相似点出发提出问题，让学生思考，总结归纳，学生就能牢牢记住相关知识。又如讲到内能时，可以对比机械能中动能、势能，结合分子的运动和相互作用情况，提出问题：什么是内能？内能包括哪些能？通过对比学习得出了内能的概念以及内能中的分子动能和分子势能，通过对比把抽象的问题简单化，以帮助学生理解相关知识。

总之，教师的课堂提问没有固定的模式，课堂上，要根据实际内容精心设计有效的问题，激发学生的兴趣，引导学生积极思考。只要不断实践，不断摸索，就会提高自己的教学水平，提高课堂教学效率。

（责任编辑 易志毅）