初中物理导入新课方法浅探

龚杨

[摘 要]导入是课堂教学必不可少的一个环节，也是一门艺术。在初中物理教学中，我们可以创设教学情境导入新课；可以运用实验导入新课；可以利用社会热点导入新课；还可以引用故事设置悬念导入新课。良好的导入能极大地调动学生学习的积极性和主动性，为教学成功助力。

[关键词]初中物理 导入新课 方法

[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号] 16746058（2016）260065

俗话说：“万事开头难。”在初中物理教学中，也要非常注重“开个好头”，因为“良好的开端等于成功的一半”。因此，怎样导入新课，就成为我们搞好初中物理教学的一个关键所在。下面是我对初中物理新课导入方法的一些初步探索，仅供大家参考。

一、创设教学情境导入新课

一个形象生动的物理情境，可极大地吸引学生的注意力，充分调动学生的各种感官，诱发学生探究物理知识的兴趣，提高课堂教学效率。由此，在初中物理教学中，我们可以尝试通过创设情境来导入新课。

例如，在讲解《光现象》时，我利用多媒体声色兼备、图文并茂、动静交融、直观简便的优势创设情境，导入新课。我先播放扬州瘦西湖五亭桥和白塔的图片，同时播放配乐散文“走进大门，只见桃红柳绿连绵数里，蓝天、白云倒映在碧水之中，一幅色彩斑斓的风景画跃然眼前，真不知大自然是怎么创造出如此缤纷的色彩？”然后，我紧跟着设问：“为什么会出现上述桃红柳绿、蓝天白云、五彩缤纷的景色呢？今天就让我们一起走进光的世界去探讨光的色彩。”通过创设新颖有趣的情境，我水到渠成地引入了课题，激发了学生对科学的好奇心与积极情感，引发了学生探究科学的欲望。

二、运用实验导入新课

物理是一门以实验为基础的学科，对中学生而言，物理教学中生动的语言描述远不及眼睛看到的内容有说服力。由此，我们要发挥实验在初中物理教学中的重要作用，用它导入新课。

例如，在进行《惯性》教学时，可运用实验进行导入。首先，教师手拿一个装满水的杯子，让学生观察并记录杯子向右运动时，水从什么方向溢出；运动停止后，水从什么方向溢出；接着将水杯口上盖一个硬纸片放于讲桌上，再在硬纸片上放置一个鸡蛋，然后用木棒击打硬纸片并提示学生观察击打硬纸片后会发生什么现象。只见硬纸片被打飞出杯口，鸡蛋却没有飞出而是掉入水杯中。在学生不断反问“怎么回事，怎么回事？”时，我趁机引入：“这是怎么回事呢？学习了今天的课程大家就会找到答案。”

这样的导入，很好地激发了学生的好奇心，提高了学生的学习兴趣，触发了学生的兴奋点。

三、运用社会热点导入新课

在初中物理教学中，如果用社会热点问题导入新课，不仅能很好地吸引学生的注意力，而且还有助于学生从生活中感悟物理，将物理应用到生活，做到学以致用。

例如，在学习“力”这一内容时，可以播放视频：2016年6月25日20时00分，伴随着“01”号指挥员王光义铿锵有力的口令，中国新一代长征七号运载火箭——未来将承担我国首个空间货运飞船的发射，烈焰飞腾，呼啸而起，在海天之间划出一道绚丽的轨迹的画面。然后引入：我知道大家都想随长征七号去探索太空的秘密，但这不是一日之事。今天就让我们先来探究一下长征七号的秘密——火箭发射时明明是向下喷气，为什么火箭却飞上天去了呢？

这样导入，贴近学生生活，易于开阔学生视野，引起学生兴趣，培养了学生从生活走向物理，从物理走向社会的意识。

四、引用故事设置悬念导入新课

故事与悬念联系到一起，往往可以让人浮想联翩且产生一种急切期待的心理状态。因此，在初中物理教学中应引用故事设置悬念导入新课。在设置的悬念时应做到“精”“新”“奇”。

例如，在讲解《浮力》一课时，我引用故事，设置悬念，进行了这样的导入：1066年，我国宋朝的某地发了一次百年一遇的大洪水。如此巨大的洪水不仅冲断了当地河面上的一座浮桥，而且连用来固定浮桥的几十万公斤的8只大铁牛也被冲到下游，陷到淤泥里去了。怎么把这8只巨大的铁牛捞上来呢？一时之间，众人束手无策。于是官府贴出了“招贤榜”，揭榜的是一位和尚，即我国古代工程家怀丙，他找来两艘大木船，将它们牢牢地拴在一起并装满泥沙，然后把船撑到铁牛所沉之地，派人潜水用绳索将铁牛栓在事先在两艘船上搭起的牢固木架上。这一切就绪后，将船上所载的泥沙铲去，船升高铁牛被拉了出来。铁牛为什么会被拉出来呢？学生对这一悬念非常感兴趣，于是，我适时引出：要想真正解决这个问题，离不开今天浮力知识的学习，让我们一起解决这个问题。

这样通过故事设置悬念导入新课，会对学生产生强烈的诱惑力，能激起他们探索、追求的浓厚兴趣。

总之，导无定法，贵在得法。让我们在教学中开动脑筋，积极使用各种导入方法，有效开启学生思维的闸门，为一堂成功的课铺下基石。

（特约编辑 安 平）