时间:2024-05-08
何媛
[摘 要]新课程背景下,要提高高中化学课堂教学效率,首先要有一个良好的开端——精彩的课堂导入,使学生以饱满的热情积极投入到教学中,从而提高课堂教学质量。高中化学课堂教学中可通过情境创设、生活事例、直观教具、趣味实验等途径导入新课,有效提高新课的导入质量。
[关键词]新课程 高中化学 课堂导入
[中图分类号] G633.8[文献标识码] A[文章编号] 16746058(2016)260070
“良好的开端等于成功的一半。”课堂的引入能在知识上起到承上启下的作用,在情感上激发学生的学习兴趣,在最短的时间内高度集中学生的注意力,使学生由无意注意转入有意注意,尽早进入学习知识的最佳状态,从而提高课堂教学质量。笔者现结合多年的教学实践,谈谈高中化学课堂导入的几种有效方法。
一、通过巧妙创设情境导入新课
在高中化学教学中,通过巧妙创设教学情境,能激发学生的学习兴趣,使学生的思维高涨,并积极投入到学习中,从而能更好地提高课堂教学效率。例如,在进行金属钠的教学之前,教师首先向学生展示“水能生火”的图片。
学生知道水能灭火,却没遇见过水能生火。这在学生心理上形成强烈的反差,迫切想知道水真的能生火吗。然后教师演示实验,往酒精灯的灯芯(预先在灯芯上放一小粒钠)滴上几滴水,学生通过观察,发现往灯芯滴水确实能生火。学生对此现象产生了强烈的好奇心,并提出疑问:为什么水能生火?其原理又是什么?这时教师顺势引入新课“钠的性质”的学习。这样导入新课教学,学生的学习情绪高,教学效果好。
二、通过生活事例导入新课
化学与生活有许多密切相关的知识,教师在上课之前引入具体的生活事例,并提出相关的化学问题,引发学生积极思考,然后展开新课,这样可以激发学生的学习动机,从而产生浓厚的学习兴趣。例如,关于醋的教学,教师先向学生讲述:家用饮水杯、开水瓶内有水垢时,用一般的洗洁精清洗较难将其洗掉,而用厨房中的醋则能快速清洗干净。为什么醋能快速清洗水垢?家里煮鱼时加点醋和酒,煮出的鱼为什么会更香?下面我们就通过学习乙酸的知识了解其中的奥妙。如此通过生活事例导入新课,能有效激发学生的学习热情,提高导课质量。
三、利用直观教具导入新课
直观导入就是教师借助展示实物、标本、模型、图片、实验或放映幻灯片、录像等手段的一种导入新课的方式。通过实物教具引入新课,可以将化学中抽象的知识转化为具体形象的实物,有利于提高学生的感性认识,促进学生对知识的理解,进而解决化学问题,提高学习效率。例如,进行晶体常识教学之前,首先用幻灯片展示五颜六色形状规则的固体图片,如天然水晶、玛瑙、红宝石、蓝宝石、雪花、硫晶体、食盐晶体、硫酸铜晶体、重铬酸钾晶体、萘晶体等,通过图片丰富学生的视觉感受,接着再展示形状不规则的固体图片,如玻璃碎片、陶瓷碎片、石蜡、沥青、橡胶等。学生通过观察对比两组图片,会提出疑问:都是固体,为什么有些固体物质具有规则的几何外形,而有些固体没有规则的几何外形呢?顺着学生的问题,教师引入新课。这样导入新课,学生的学习积极性高涨,教学效果自然会更好。
四、通过趣味实验导入新课
化学是一门以实验为基础的学科,在教学中通过趣味实验导入新课,能在极短的时间内引起学生的注意,激发学生探索新知的欲望,带着强烈的好奇心进入新课学习。例如,在讲授《铁及其化合物》知识之前,教师预先准备好材料,用氯化铁溶液浸湿几张滤纸,让其自然晾干,滤纸变成淡黄色,然后用滤纸做成一朵淡黄色的玫瑰花。上课时,教师对学生说:“同学们,想看魔术表演吗?”学生会很兴奋的回答“想”,然后教师进行魔术表演:先展示一朵淡黄色的玫瑰花和一瓶清水(实为KSCN溶液)。教师提醒学生注意观察,“我往黄玫瑰花上喷洒‘清水后,玫瑰花会变色吗?”学生答:“不会。”接着教师往玫瑰花上喷“清水”,黄色玫瑰花瞬间变成色彩鲜艳的红色玫瑰花。看到这种现象,学生会发出“哇”的惊叹声,学习兴趣一下就被激发了,然后带着兴奋的心情进入新知识的学习。整堂课的学习气氛浓厚,教学效果很好。
五、通过新闻事件导入新课
在教学中,通过相关新闻事件引入新课,可让学生知道化学与社会生活的紧密联系,认识化学知识能解决和处理社会生活中的一些突发事件,从而提高化学的实效性,激发学生学习化学知识的热情。例如,“神舟六号”载人飞天,宇航员的供氧剂与过氧化钠有关;工业酒精勾兑的假酒可致人中毒,这与醇类中的甲醇有关;每年煤矿频繁发生的瓦斯爆炸事件与有机气体易燃有关。
六、通过复习旧知导入新课
高中化学知识具有层递性,通过复习旧知识导入新课,能做好新课教学的情绪准备。这种引入新课的方式可通过复习提问,设计几个层层递进的问题导入新课,也可根据课前预习的问题来导入新课,还可以利用课前习题演练引发问题来导入新课。例如,在讲授《苯酚》的知识之前,首先复习提问:①什么是醇?②乙醇有哪些主要的化学性质?③投影几种连有羟基的有机物,由学生判断哪些是醇类。在判断的过程中,学生会发现都连有羟基,对此会产生质疑:它们是什么类型的有机物?然后教师投影酚类的相关知识,接着进入新课教学。这样导入新课,有利于新旧知识的联系,有利于知识的系统化、结构化。
总之,导课语的设计必须具有较强的针对性、科学性、生动性和幽默性,一段精彩的课堂导入,能让学生温故知新,激发兴趣,唤起求知欲,产生强烈的情感效果,使新课一开始就能够紧扣学生的心弦,吸引学生的注意力,使学生迅速了解本节课要讲的内容及其教学目的。在设计导课语时,应从学生的知识、能力出发,通过设置悬念、生疑、质疑展开教学,尽可能起到“一石激起千层浪”的教学效果。因此,好的课堂导入,能够使学生以饱满的热情积极投入到教学活动中来,为高效课堂打下坚实的基础。
(责任编辑 罗 艳)
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