凸显核心概念，有效设计高中生物教学

许萍萍

[摘 要]让学生深入理解生物核心概念并适当运用于现实生活，是目前高中生物教学特别强调的目标。为了实现此目标，将以凸显核心概念为核心，有效设计高中生物教学，以促进学生对核心概念的理解与应用。

[关键词]核心概念 教学设计 细胞的增殖

[中图分类号] G633.91[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）260115

在高中生物必修教材中，《细胞的增殖》这一节简述了细胞作为一个独立的生命单元，其产生、发展与消亡的总体过程；解释了生命的成长之谜，是其生长、发育、繁殖和遗传所必备的阶段，作为教学内容，显得非常抽象，因为并不能有肉眼可见的实际性。针对其特殊性和一定难度，本文立足凸显核心概念对此课进行了相关的教学设计。

一、教学前的基础准备

1.学生的知识储备分析

学生在上一章学习了细胞生命系统的组成、结构和功能，但关于本章的细胞生长等问题并不了解，因为其内容与上一章交集不多，再回顾一下一般高中生的积累，只能追溯到初中时期的最基础的生物知识，彼时的课本说明了诸如“细胞通过分裂产生新细胞”的概念，但更深入的分析就没有了，包括细胞增殖过程的详细情况。

2.确定教学目标及重难点

（1）教学目标：就细胞生长与增殖的周期性作简要阐述；观察了解细胞有丝分裂的过程，明确有丝分裂于生物遗传方面的重要意义；提升学生对图像的感知和总结能力；学习用曲线描述DNA和染色体数量的变化规律。

（2）教学重难点：重点为细胞生长与增殖的周期性和真核细胞有丝分裂过程。而难点主要集中于后者，各时期染色体行为和数目的变化相对纷繁复杂，DNA含量的变化也同理。

二、具体的教学设计流程

1.正课内容开始前的导引

教师：播放《卵变成蚕》并提出问题：是细胞数量的增加还是细胞体积的增加导致了卵变成蚕？

学生：仔细观看视频，认真思考并回答教师的问题。

设计意图：以问题作为导引，激发学生的学习兴趣和探究积极性。

2.探究问题：细胞是否可以无限长大

教师：细胞的体积可以无限增大吗？

学生：认真思考并回答教师的问题。

设计意图：学生经实验和思辨得到的结论更有说服力，且可加深记忆，培养学生的批判性思维。

3.主要概念的教学

（1）真核细胞的分裂方式

教师：先要求学生对其内容进行阅读，然后讲解真核细胞的增殖方式为分裂，并依次介绍有丝分裂、减数分裂和无丝分裂三种分裂方式。

学生：仔细阅读并听讲。

设计意图：让学生先大致了解细胞分裂方式的概念。

（2）细胞周期

教师：向学生教授细胞周期分为物质准备和细胞分裂两个阶段，并说明两个阶段的任务。

学生：观察细胞周期持续时间表格，仔细思考并找到结论。

设计意图：通过对表格实例的观察和分析，让学生增强自身的直观感受。

（3）有丝分裂

教师：先提出有丝分裂过程中会出现的核心词汇，譬如染色体、赤道板、细胞板、姐妹染色单体等。然后播放有丝分裂过程的视频。

学生：阅读教材后，首先以小组的形式参与有丝分裂的讨论，并上台展示有丝分裂过程的顺序排列，仔细观看视频。

设计意图：本环节尤其注意了核心概念的讲解和梳理，将其分别转接到单个的具体词汇予以突破，并通过视频让学生加深对核心概念的识记和了解。

（4）无丝分裂

教师：对“没有纺锤体和染色体的变化”这个无丝分裂的特点予以说明，播放有关蛙红细胞分裂的过程。

学生：仔细听教师讲解和观看视频。

设计意图：使学生对无丝分裂有形象生动的认识。

（5）有丝分裂的意义

教师：对有丝分裂的意义进行课堂讲解。

学生：认真听讲，仔细思考。

4.强化学生对概念的理解和记忆

教师：对以上概念的讲解作大致的回顾，要求学生绘制染色体、DNA、染色单体数目变化曲线图，并布置习题练习。

学生：进行思考、总结、绘图和习题训练。

以上方式尚未经大量教学实践调整巩固，尚有不足之处，但突出核心概念的教学设计是势在必行的，本文所举例证也不失为有一定启发性的探索。

（特约编辑 安 平）