《单细胞生物》教学设计

胡付平

[摘要]《单细胞生物》一节主要以草履虫为例介绍单细胞生物的结构与生活。本节课的设计重点在于让学生理解细胞是构成生物体的基本单位并能说明单细胞生物是依靠一个细胞来完成各种生命活动的。

[关键词]单细胞生物 教学设计

一、教学设计指导思想

本节课是在新课程理念背景下，以教师引导和学生自主学习为主要活动方式的教学，并准备了诸如图片、文字、视频等信息资源，一方面教师层层设疑，学生充分讨论、探究，培养学生的自主学习能力，充分体现了“教师主导，学生主体”的新课程理念。另一方面，通过学生动手实验，小组合作探究，培养了学生的动手能力、团结协作能力，同时也培养了学生学习生物学的兴趣。

二、教材分析

本节课是人教版生物七年级上册第二单元《生物体的结构层次》第二章《细胞怎样构成生物体》第四节的内容。本节通过讲述草履虫的形态结构特点和生命活动特点，使学生认识到单细胞生物可以独立完成生命活动，这也是本节的重点和难点。因此，教材安排了两大类活动：观察和探究。通过第一个观察活动，说明草履虫是一种生物；通过第二个观察活动，学生能感受到草履虫既是一个细胞，同时这个细胞还能完成一个生物体的所有生命活动；通过探究“草履虫对外界刺激有反应吗”这个活动，更进一步说明草履虫是一个生物体。在这两大类活动过程中，既培养了学生的观察能力、思维能力、分析问题以及解决问题的能力，又培养了学生的小组合作意识，对学生进一步理解细胞是怎样构成生物体的有很大的帮助。

三、学情分析

本节的教学对象是初一年级学生。在学习此内容之前，学生已经学习了使用显微镜观察动植物细胞的结构，还学习了细胞的生活，学会了使用显微镜，知道了细胞的基本结构，有了一定的基础；而且初中生的学习能力和理解能力很好，学习兴趣也比较浓厚。在本节课中学生可以在教师的引导下通过自己动手实验和观看视频及通过讨论来理解单细胞生物的生命活动。

四、教学目标

[知识与技能目标]

1.列举常见的单细胞生物。

2.说明单细胞生物是依靠一个细胞来完成各种生命活动的。

3.描述单细胞生物与人类的关系。

[过程与方法目标]

通过实验和观察演示实验，学生积极交流，各抒己见，提高自身的思维能力、语言表达能力、自主学习能力及小组合作学习能力。

[情感、态度与价值观目标]

1.通过实验，学生进一步形成生物体是一个整体的生物学观点，并激发学生进行科学探究的热情。

2.通过了解单细胞生物的生活环境及与人类的关系，学生逐步形成人与自然和谐发展的观点，提高学生的环保意识。

3.通过实验和观察演示实验，学生进一步理解细胞是构成生物体的基本单位的观点并认同这一观点。

五、教学重难点

1.重点：说明单细胞生物是依靠一个细胞来完成各种生命活动的。

2.难点：通过实验或观察演示实验，学生进一步理解细胞是构成生物体的基本单位的观点并认同这一观点。

六、教学方法选择及教学课程资源

直观实验法、探究性学习、讨论合作学习。

多媒体、單细胞生物图片、草履虫运动、取食及对外界刺激反应视频、显微镜、草履虫、草履虫培养液。

七、教学过程设计

（一）引入新课

师：上两节课我们分别学习了动物体和植物体的结构层次，下面请同学们回忆一下。尝试用图解的形式表示出动物体和植物体的结构层次。

学生回答：动物体的结构层次：细胞组织器官系统动物体。植物体的结构层次：细胞组织器官植物体。

教师设疑：一个细胞也能组成生物体么？

学生思考、讨论。

设计意图：温故而知新，创设问题情境，激发学习兴趣。

（二）新课教学

1.单细胞生物的概念和常见代表生物

教师播放图片，出示问题：这些生物身体由几个细胞构成？

学生以组为单位观察图片，组内进行讨论，踊跃举手发言。

得出结论：这些生物身体仅由一个细胞构成。

教师给出鼓励性评价。继续提问：除图中给出的生物外，你们还知道哪些生物是单细胞的？

学生各抒己见。

设计意图：通过观看视频，培养学生的归纳能力，同时加深学生对单细胞生物的理解。

过渡：人体的一个细胞离开人体就很难生存。单细胞生物是一个细胞，它为什么能独立生活呢？

2.单细胞生物的结构和生活（以草履虫为例）

（1）形态结构

教师指导学生分组实验并出示问题：①草履虫的形态是什么样的？②草履虫是怎样运动的？

学生分组实验、讨论，得出结论：①草履虫身体像一只倒转的草鞋；②体表有很多纤毛，通过纤毛的摆动使得草履虫在水中旋转前进。

设计意图：通过实验培养了学生的团结协作能力、观察能力，学生也能直观地掌握草履虫的形态和结构。

（2）生活

教师播放草履虫实验视频，并出示问题：草履虫是怎样摄食的？又是怎样排泄的？

学生观看视频，踊跃发言：草履虫依靠口沟来摄食；多余的水分和代谢废物由收集管和伸缩泡排出体外；不能消化的食物残渣从胞肛排出。草履虫对氧气的摄人和对二氧化碳的排出都是通过表膜来完成的。

设计意图：通过观看视频培养学生的观察能力、分析问题以及解决问题的能力，加深学生对草履虫的形态和结构的理解。

（3）对外界刺激的反应

学生分组实验：草履虫对食盐和肉汁的反应。教师巡视，辅导，并引导学生思考：为什么会出现这种现象呢？

学生实验并积极发言：草履虫会游向有肉汁的那一边而远离有食盐的那一边。

草履虫是生物，能对外界刺激做出反应，能趋向有利刺激而躲避有害刺激。

设计意图：通过学生亲自动手，提高教学效果，加深学生对知识的印象。

（4）生殖

教师出示草履虫生殖的图片，讲解草履虫的分裂生殖。学生看图，认真听讲。

设计意图：通过看图，使学生直观地了解草履虫的生殖。

师生共同总结草履虫的基本结构及生活，引导学生理解单细胞生物能独立生活的原因：单细胞生物的一个细胞分化出了能行使不同功能的各个部分，因此它们能独立生活。

3.单细胞生物与人类的关系

教师出示“赤潮”图片，以生活中常见的实例，引出单细胞生物与人类的关系。

学生看图，认真倾听，各抒己见。

设计意图：以实例加深学生的理解并培养学生爱护环境的意识。

（三）课堂小结

教师提问：通过这节课的学习，你们有什么收获？学生各抒己见，畅谈收获。

设计意图：培养学生总结知识的能力，同时锻炼学生的口头表达能力。

八、学生学习活动评价设计

1.常见的单细胞动物有__、_等，它们的身体只由_个细胞构成。

2.草履虫生活在__中依靠__做__运动。

3.草履虫依靠__摄食。

4.草履虫通过__排出体内多余的水分和废物。

5.觀察草履虫时，常放一些棉花纤维，目的是__。

6.草履虫依靠__生殖。

7.草履虫在生态系统中扮演的角色是__。

九、教学效果的评价分析

新的课堂教学评价标准应首先关注学生的学习，体现新课程的核心理念——为了每一个学生的发展；强调教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展建立联系；倡导主动、合作、探究的学习方式；学生学会学习，形成正确的价值观；培养创新精神、团结协作能力与实践能力。整堂课下来，学生基本上能完成上述练习，而且学生兴趣比较浓厚，反应积极，参与度高，达到了教学预期的目标。

十、教学设计特色说明与反思

新的教学思想要求我们转变教学观，重视学生的学习方式，这就要求教师不能再照本宣科。在课堂教学中，我们应致力于学生的发展，不能把目标定为仅仅完成任务即可，而应注重学生的知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的培养。在教学过程中，我认为本节课的优点有：

1.整堂课下来，学生反应积极，参与度高，课堂教学效果好，体现了“教师主导，学生主体”的新课程理念，学生真正成为课堂的主人。

2.对于观察草履虫的实验这一部分内容，采取的是学生亲自动手观察后再播放实验视频，这样满足了不同层面的学生，因为有的学生动手能力不强，还不会使用显微镜，这样就可以让所有的学生都能观察到草履虫及其结构，从而变空洞为现实具体。

3.本课运用现代化的多媒体作为教学的辅助手段，将教师在课前准备的图片、实验等展示给学生，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的主动性，同时集合学生自己动手实验，达到培养自主学习能力，掌握知识技能的目的。

4.学生探究草履虫对食盐和肉汁的实验，取材方便，实验时间短但实验结果明显，有助于培养学生的探究能力，有利于培养学生的探究积极性。

但本节课仍存在以下不足：

1.本节课中包含了实验，由于存在个体差异，有的学生很快就在显微镜下看到了草履虫，有的很长时间都看不见，因此在时间的把握上不太理想。

2.本节课的教学语言还不够精练，特别是在上下知识点的衔接方面还有所欠缺，因此以后要精心设计教学语言，还要使课堂更加活跃，更加生动、高效、完整。

（责任编辑 黄春香）