浅谈如何提高初中生物理成绩

李志芳

笔者在农村初中任教20多年，也常对一些教学中的问题进行反思总结，现结合自己的教学实践，谈谈初中生物理成绩的提高。

一、认真备课，是提高学生物理成绩的前提条件

备课是物理教学最基本的工作，备课的好坏决定着上课的质量，也决定着学生成绩的好坏。所以教师备课不但要定好教学目标和教学内容，更重要的是要充分了解学生的知识水平和学习心态，以便设计好适合学生实际的教学方法。当前农村中学生，在学习方面很少能得到父母的指导和帮助。农村中学生，在家里用来学习的时间也较少，对身边的事物也不大注意观察，他们的知识面相对较窄。备课时应找一些学生在日常生活中常见的事物或现象引入课堂教学。例如教学《压强》时，课本开头虽然有两幅图可用来引入新课，其中一幅是蝉吸树汁，另一幅是宽大脚掌的骆驼行走在沙漠中，这对学生来说较难理解，因为多数学生都说没见过蝉吸树汁，骆驼更没见过。所以我备课时另找例子：一个是蚊子或黄蜂蜇人，因为多数学生都有这样的经历；另一个是小实验，让学生分别用左右手的大拇指压（用不同大小的力压）铅笔两端（每个学生都有铅笔，且铅笔一般一端是尖细的，另一端是平宽的），让铅笔在空中处于静止状态，感受此时两手指疼痛程度，以及观察两手指凹陷的程度。每一位学生都能自己动手做这个实验。学生通过自身的感受和观察，对压力的作用效果有了感性的认识，对压强这个概念就容易理解了。

二、注意各知识点之间的联系，是提高学生物理成绩的关键

教学中，发现每一批学生都有一个共同点：学了后面的知识，前面的知识基本忘了；复习完前面的内容后面的内容又忘了。怎么解决这个问题呢，通过摸索发现一个比较有用的办法，就是在课堂上尽可能地把前后知识点联系在一起，让学生都能经常重复学习。例如，在课堂上讲下面一道练习题。

把重为5N，体积为0.6dm3的物块投入到水中，若不计水的阻力，当物体静止时，下列说法正确的是（ ）。

A.物体漂浮，浮力是6N

B.物体悬浮，浮力为5N

C.物体漂浮，浮力是5N

D.物体沉底，浮力是6N。

多数学生解答这道题的方法是：先假设物体全部浸没，用阿基米德原理及物体浮沉条件就会得出答案。可我在讲解时不单解释学生的做法正确与否，还问学生解答这道题，除了前述方法外，还有别的方法吗？多数学生有点迷茫，我就点拨说，你们想想利用这些条件还可以求哪些物理量？有些学生马上说“还可以求质量”，有的说“还可以求物块排开液体的体积”，有的学生说“还可以求密度”。这时部分学生马上想到利用物体的密度与水的密度进行比较，也同样能得出这道题的答案，这时我再问：若把这个物体投入其他液体（这些液体密度已知），能不能判断其浮沉状态呢？学生都说能。通过这一道题，学生不仅巩固了浮力知识，同时还复习了二力平衡条件、重力G=mg、密度ρ=m/V以及质量体积、密度单位的换算等知识，可以说收获较大。在物理教学中如能这样注意各知识点之间的联系，学生的物理成绩自然会提高。

三、科学评价学生，是提高学生物理成绩的动力

评价，是整个教学活动的基本环节之一，科学评价学生也是提高学生成绩的一个重要方法。初中生很渴望得到他人的肯定和赞扬。教师的科学评价，能调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，从而取得良好的教学效果。2007年我所任教的班有一位学生，本来他的成绩是不能进重点班的，他母亲托关系进了重点班，可由于成绩差，班主任对他不算好，英语老师就更不喜欢他了，所以他比较自卑。我因为刚刚接这个班的物理课，不大了解这个情况。一个偶然机会，我让他到讲台上做一个演示实验给全班同学看，他很积极，虽然当时我发现好多学生不看好他，但想不到他在我的指导下做成功了，我当即在全班学生面前表扬了他，同学们也用热烈的掌声赞赏他。这件事过了，我也没在意，可没想到他的物理成绩在段考时竟然取得87分。这次段考因为要赶课没有多少时间复习，所以多数优秀学生都考得不好。这时我才意识到可能这个学生因上次做的演示实验成功之后，获得了好评价，得到同学们的认可，从此自信心得到激发，更加主动学习，从而取得了这样好的成绩。这件事对我触动很大，从那以后我就比较注意评价学生，我会根据学生的特点，适当地表扬学生，例如有时是在学生的作业簿上说上几句鼓励的话语，或是测验取得好成绩时表扬几句，总之尽一切可能让学生体会到教师的好评价及鼓励，从而提高物理成绩。endprint