解读新教材有感

黄美萍

北京师范大学主编的初中数学新教材深入浅出,图文并茂,内容丰富,布局合理,有利于培养学生独立思考能力和建立扎实的数学基础,笔者在九年级教学过程中有如下体会:

一、新教材有利于培养学生自主学习的精神

新教材在引出知识时,从现实情况出发,将知识点包含在现实事例中,让学生从日常生活中发现数学现象和规律,自然地引出知识点.如一元二次方程的定义,教材并没有急于给出,而是创设与现实生活贴切的情境,求花边的宽度、梯子下滑的距离,以此激发学生的求知欲,引导学生应用数学知识解决实际问题.学生经历自主学习解决问题的过程,体会数学知识的应用价值,使学生认识到:数学与实际生活有关,数学是有用的,我要用数学,我要学好数学.学生经历探究的过程中,既学到了知识,又学会了自主学习和思考,较好地培养了学生的自主学习精神,改变了旧教材中教师引导、指出知识点,学生简单接受、掌握的陈旧方法.

二、新教材有利于培养学生合作学习的精神

学生掌握的知识、思考方式方法、思维水平不同,在学习中,采用合作学习,可增进学生相互交流.一个内容让学生进行分组讨论,进行有选择的商议,思维活跃的学生可以阐述自己的意见,内向的学生在小组中也得到表现的空间,有利于提高学生的自信心.新课程中的做一做、猜一猜、想一想,就是很好的合作学习素材,学生在学习过程中可与同伴交流得到不同的思路.例如,等腰三角形性质定理的证明,教材紧扣知识点设疑:还有其他证明方法吗?请与同伴交流.线段獳D还具有怎样的性质,由此得到什么结论?学生通过分组讨论,各抒己见,积极把结果展示给全班同学,最后大家一起把结果进行分析比较,得到三种不同的证明方法及等腰三角形三线合一的性质.这样,丰富了学生的思维,拓宽了学生的思路,使学生较好地掌握了系统的数学知识.学生积极参与教学活动,形成了乐于探索、勤于动手的好习惯,同时培养了交流合作精神,提高了解决实际问题的能力,改变了旧教材中教师分析证明,学生接受,机械训练的学习方法.

三、新教材有利于培养学生的创新精神

讨论式的教学可以很好地活跃课堂气氛,调动学生的积极性.传统的课堂教学强调的是教师的“教”和“教法”,强调的是知识的传授;学生的思维自始至终都在老师的语言或思维的轨道上运行,创新能力当然无从谈起.素质教育注重学法、强调合作学习和研究性学习.我们应使学生通过讨论都处在探索问题、分析问题和解决问题的积极状态中.做到课堂气氛“活而不乱”,改变旧教材中教定理、背法则、套公式等“一言堂”式的灌输教学.例如,定理“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”的证明,旧教材中直接分析,给出证明方法,收效欠佳.而新教材要求学生通过分组讨论,探索证明.学生经历探索该定理的证明过程,不仅能系统地反馈前面的知识,而且掌握了多种证明方法,又不拘于课本的形式,逐步提高了创新思维.

四、新教材有利于提高学生的学习兴趣

新教材的标题别具匠心,避重就轻.某些习题也尽可能用贴近生活的语言,让学生通俗易懂,激发学生探索问题的欲望.如旧教材中“一元二次方程的应用”,学生一提到应用,好学的信心、兴趣一下子减弱了好多,而新教材中以“为什么是0.618”为题,让学生感觉到贴近生活,有效地激发了学生探索的欲望,使学习变得轻松、愉快和自然.

总之,新教材符合素质教育的要求.教师应精心准备每一个环节,要有熟练驾驭课堂的能力,要能够运用各种教学辅助手段,与学生融为一体,引导学生探索学习.通过对新课程的学习与实践,使笔者深深地感受到:把教师的“教”融入学生的“学”,能使学生感觉到数学来源于生活而又服务于生活,让学生在轻松、愉快中学到知识.

(责任编辑:黄春香)