初中物理教学中如何激活学生的创新意识

丁维顺

摘 要:学校是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培养创新精神和创造人才的重要摇篮.在初中物理教育中,注重激发学生独立思考和创新意识,培养学生的科学精神和创新思维习惯,为社会和高一级学校输送有创新能力的人才,是初中物理教育之重任.

关键词:创新意识 兴趣

在整个物理教学过程中,初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙,是培养学生学习物理兴趣,具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键.

就初中生青少年时期的心理和生理特点而言,他们一方面有着强烈的求知欲望,对各种新鲜事物好学、好问,富于幻想.但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩,遇到较为抽象理性的物理知识时,这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性,最后导致初中物理教学的失败.因此启发并稳固学生的学习兴趣,充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题.

人人都有创新潜能,但创新的潜能能不能挖掘出来,关键要看创新意识的培养.

那么在物理教学中如何激活学生的创新意识呢?依据物理学科本身所具有的特点:见物论理,密切与实际相关联,来源于生活,解释生活现象,高于生活,是一门综合学科.要想激活学生的创新意识,除了在教师备课的过程中,还要在分析教材、学生情况的基础上,注重落实好教学目标,有意识地渗透创新教育的思想之外,更要在教学过程中进行.创新意识的培养是贯穿于整个教学过程之中的.它是培养学生创新意识的主渠道.因此教师要在挖掘教材的基础上,根据不同课堂教学,采取不同的方案.通过新课、复习课、实验课、讨论课这几种不同类型课的教学活动的开展,能逐渐激活学生的创新意识.

一、新课,是培养创新意识的启蒙

新课的导入更是激活创新意识的最佳良机.导入的创设需要教师依据学生的心理状态,顺着学生的认知规律,讲究知识的铺垫、台阶或过渡,达到抓住学生的注意力并引发学生的兴趣.

八年级是物理的起始阶段,新课的导入是否成功,直接影响他们爱不爱学物理,想不想学物理.这就要求教师,进行教学创新.因为只有教师的创新才能更好地带动学生的创新.在讲序言的时候,应用“奇特、新颖、有趣”的实验.如在学习“分子”这个概念时,为了使学生发现“物质是由一个个小微粒构成的”,可让学生做好这样一个实验,给学生一支长约一米的一端密封玻璃管、一个橡皮塞、一个注射器、一小杯红色的水、一小杯酒精、一根细铁丝,先让学生在玻璃管中注射约一半体积的水,然后在上面再注射满酒精,塞紧塞子,让学生把玻璃管上下颠倒几次,实验结果是液体的体积变小了,根据现象,让学生猜想其中原因.又如,上电路时,给学生两只小灯泡和两只开关,以及必要的导线、电池,让学生自由连接,最后由老师一一讲评,分析各种所接电路的优缺点,从而得出电路的连接方法和各自的特点,通过让学生动手动脑,激发学生的创造兴趣……引起了他们的好奇心,有了探究的兴趣,以及浓厚的求知欲和兴奋感.正是这兴趣与好奇心,促进他们去思考,去探究,去创新,它们是发展思维,激发学生主动学习的催化剂,是调动学生学习积极性、自觉性和创新性的一种内在动力.物理学史的大量事实证明,强烈的创新意识来源于永不满足的好奇心和对科学的热爱.

二、复习课,是激活创新意识的阶梯

九年级是中考前的冲刺阶段,九年级的复习方法也就成为重中之重.按照以往的教学模式,一般情况下是以专题复习,或以章节复习,中间贯穿一些典型例题.在教学中,每一章,或每一个专题中以知识网络复习,并时时刻刻穿插一些中考试题,横向以近几年外地典型中考试题为切入点,纵向以近五年甘肃中考试题为突破口,研究题型,以及中考的命题趋向.本着以养成独立思考的习惯,敢于质疑,敢于发表与他人不同的见解,逐步形成创新意识.鼓励学生大胆质疑,发表见解,保护了学生的积极性,也树立了进行独立学习及创新的自信心,使其创新思维处于活跃状态.

三、实验课,是激活创新意识的最佳途径

实验课,是物理教学的基础,是激活创新意识的显现图标.直观,形象,易理解,易发现.例如:在上新课前采用典型的实验把学生带入学科的大门,在上课时对学生说我们先来看个魔术,然后将一个用插头接好的电灯插亮,故意在线上留下一个很松的接头,轻轻一拉就不断的冒出火花,然后问学生谁敢站在地上用手直接来把这个线头接牢,此时再用手轻轻拉动电线,使接头不断的冒出火花,增加紧张气氛,过一会看看没有人回答再说:“老师敢”,然后故意装作很害怕的样子,手要触到电线又立刻缩回来,反复两次,最后很自然地把线头用手直接接牢,用胶布包好,然后再三警告学生这个实验目前大家绝对不能做,是有生命危险的,到学了安全用电以后,大家知道注意事项就可以做了.直观的演示,可激发“学困生”的好奇心、求知欲及高涨的情绪,为新课的讲授奠定了良好的基础.

四、讨论课,是激活创新意识的升华

寸有所长,尺有所短.学生与学生之间在知识结构和认知水平上差异很大.通过讨论甚至争论,学生的认识更加完善,表现出很强的互补性,更为重要的是,在讨论时大家积极开动脑筋,思维与思维的碰撞产生了智慧的火花,创造性思维被激活,能力也得到了培养.

只有激活学生的创新意识,才可以更好的进行创新,改进物理教学,为创造性而教,培养创新素质,是素质教育的重要任务.培养创造性人才是教育的终点行为,创造性思维的培养是达到终点行为的经常任务.学生的创造性是可以通过培养发展的.要培养学生的创新精神和实践能力,教师自己首先就要有强烈的时代精神,创新精神、责任意识.只要广大教师努力探索,积极实践,坚持不懈,一定能培养大批具有创新精神和实践能力的高素质人才.

参考文献:

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[2]唐一鸣著.以物讲理和见物思理——谈谈中学物理的教和学[M].上海:上海教育出版社.

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(责任编辑:易志毅)