新课程背景下高中化学教学初探

潘平波

新课程改革如火如荼地开展起来,它如同一股春风,给基础教育带来了春的气息,带来了勃勃的生机.同时新课程将改变学生的学习,也将改变教师的教学,面对新课程、新教材,教师应如何应对,以促使学生适应新的学法呢?作为新形势下的一名化学教师,我们必须对此做深刻的思考.

一、全面、深入地理解课程改革的新理念、新特点

新课程注入了新的教学理念,许多条件促使教师角色发生改变:一是教师评价体系的变化,旧课程中评价一节课是看教师教得怎么样,而忽视了学生学得怎么样,新课程更加强调教与学的双边活动.二是学习方式变化,学生由原来忠实的听众变为主动参与、乐于探究、交流合作者.三是课程资源由学校、书本扩大到社会、实践活动.四是关注学生的角度的变化,过去只关注学习分数,轻能力,丢情感态度;现在要求全面关注学生的知识与技能、学习的过程与方法、态度情感与价值观.

二、转换自身角色,优化课堂教学

每个学生都是复杂多元的个体,每个教师在学生面前、在教学中也扮演着多重角色.新课程实施中,教师是学生学习的引导者、合作者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.在实际教学过程中应注意以下几方面:

其一,要清楚自己应扮演什么角色.有的教学内容应由教师引导学生根据前面所学过的知识去自学,对一些教学内容不要担心学生理解不了,用大量的时间去讲授,把自己对知识的理解灌输给学生,学生会因此失去自己对知识感悟的时机.

其二,教师要扮演好合作者、参与者的角色.课堂中大多有分小组讨论的环节,教师布置好讨论的内容之后不要在一旁“袖手旁观”,要真正参与到学生的讨论活动中去.要适应新的形势,要跟上时代的步伐,教师必须转换自身的角色,以积极的心态去迎接新课改.

三、引导创新思维,培养学生的创新能力

民主、开放的教学氛围和尊重学生的个性是培养创新能力的前提.心理研究表明,学生在心理安全和心理自由的条件下,才能有创造性的活动.因此,教师必须发扬民主,在课堂上允许学生发表不同的见解,充分发挥学生在学习中的主体作用,尊重学生的人格,使学生获得心理安全.其次,教师还必须建立开放的教学环境,要在时间和空间上开放,给学生自由探索的时空.

想象能力和假设推理能力是创造能力的重要组成部分.化学是在分子和原子的层面研究物质的科学,因此,要把宏观和微观思维相结合,让学生充分发挥想象能力、假使推理能力.教师可通过“构—性—制—用”、“构—位—性”等关系,让学生展开想象.

加强实验教学,重视研究性学习.化学实验贯穿于化学教学的全过程,实验本身就是一种探究性活动,具有创造性.因此,化学实验对培养学生的创新思维的作用尤为突出.

四、以变革课堂教学为重点,培养学生的科学探究能力

实施以实验探究为核心的教学,为学生提供科学探究的机会,增强学生参与科学探究的欲望,增进学生对科学探究的理解,提高学生探究所需要的能力.

“实验探究模式”是指学生在教师的引发下,运用已有的知识和技能,充当新知识的探索者和发现者的角色,根据自己设计方案,通过实验探索进行积极主动的分析和思考,去探求未知和解决问题的一种教学模式.其主要步骤包含:1.在教师指导下进行有针对性的实验,并对结果进行分析;2.提出问题或问题的关键所在,从而明确问题;3.根据自身已有的认知经验提出解答问题的猜测和假设;4.搜集资料或收集必要的材料设计实验,验证假设;5.作出判断,形成结论,并进行合理的评价并与他人交流.下面以探究褪色的原因为例,说明如何实施“实验探究”教学模式.

案例:褪色原因的探究

实验情景:在NaOH溶液加几滴酚酞试液,溶液变红,再加几滴新制氯水,变无色.

提出问题:为什么试管中的溶液最终变为无色?

提出假设:1.NaOH与氯水中HCl、HClO发生中和反应,使c(OH-)减小,酚酞褪色.

2.氯水中HClO氧化酚酞使其结构破坏而褪色.

实验探究:1.在含酚酞的NaOH溶液中,滴入HCl溶液至溶液褪色,返滴NaOH溶液,又呈红色.

2.在含酚酞的NaOH溶液中,滴入氯水至溶液褪色,再滴NaOH溶液,溶液不变红色.

交流评价:学生在讨论、交流的基础上获得共识.

得出结论:新制氯水使NaOH的酚酞溶液褪色,是由于HClO的氧化漂白作用.

探究式教学重在探究,贵在引导.学生是探究的主体,要让学生积极投入到探究活动中去,为学生创造一个动手动脑、探索研究的平台,给学生展示自我的机会,在探究过程中认识自我,发展自我.只有这样,才能让学生真正成为学习的主人,从而使化学教学充满活力.

总之,新课程改革给化学教学带来了新的机遇,同时又面临着严峻的挑战.作为化学教师,需要端正教育思想,提高自身的素质,并加强对学生的要求,更好地适应新课程改革,培养出更多的、新型的、符合时代需要的人才.

(责任编辑:廖银燕)