浅谈如何提高化学课堂教学效率

刘 薇

随着教学改革的不断深化,那种依靠增加课时来完成教学任务、提高教学质量的做法,显然违背了教学规律,不利于学生的全面发展,妨碍提高全民族素质这一总目标的实现.减轻学生的课业负担,提高教学质量,必须以提高课堂教学效率和质量为中心.

一、明确教学目的、任务

教师组织一堂课,首先要根据课标要求,教材和学生实际,确定教学目的和任务.教学目的和任务是教学的纲,一要具体明确,二要全面恰当.在知识技能方面要明确哪些应该理解,哪些应该掌握;在能力、思想品德方面,通过哪些内容、活动或练习,培养哪些能力和思想品德.同时,要全面考虑如何在学习知识、技能的过程中,发展双基和教育的各项任务以及学生学习能力的培养.例如通过演示实验,培养学生的观察能力,这要求教师不仅做好实验,还要教给学生如何观察实验过程和结果;要培养学生的技能,就要通过一定的练习,使学生掌握相当的技能.在教学过程中,教师要随时注意学生的反馈信息,及时调整教学过程和方法,以适应实际需要,防止出现教学上的盲目性和随意性.

二、优化知识教学

每一位教师都应该认真学习新课程标准,钻研教材.钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加工处理.教师要根据学生实际、教学条件(实验设备、现代化教学手段)以及自身的教学经验驾驭教材.注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应,并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来.一方面从旧知识引出新知识,促进新知识的学习.另一方面学习新知识时,还要注意为以后的学习作好铺垫.课堂教学要突出重点,要使学生透彻理解重点概念,要让学生熟练掌握重点的技能,要形成一个有主有次、有详有略、前后有序、张弛适宜的知识结构.课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的.教师能否掌握语言艺术,直接影响着教学效果.正如苏霍姆林斯基所说:“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率.”在化学教学中,教师语言规范准确能使学生得到严格的训练,形成一丝不苟的学风.教学语言应字斟句酌,完全符合学科知识,不允许有半点疏漏.此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼,又有幽默感,同时还要速度适中,这样可以增添课堂的活跃气氛,减少疲劳,激发兴趣.板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段,好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容,使知识系统化、条理化,能够体现出讲课的重点、难点和关键,起到画龙点睛的作用;好的板书还能弥补教师讲授的不足,起着引导学生进行积极思维的作用;好的板书便于学生记笔记,有利于学生进行课后复习、理解和巩固知识.因此板书对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用,一定要精心设计,要根据教学大纲和教材的重点、难点设计出最合理的板书,排列出的纲目以及图表等要清楚,字迹要工整、规范.

三、运用适当的教学方法

教学方法,是完成教学任务所采用的手段,是使教学过程达到优化的一种推动力.化学教学要从学生实际出发,从学科的特点出发.学生学习化学,往往反映内容多、杂乱,理不出头绪,要记的东西多,容易忘.学生对实验现象兴趣很浓,但并没有因此形成稳定发展的内在动机,也不晓得应该怎样由表及里、由浅入深地想问题,更不会联系自己熟悉的事物和现象去想问题,不重视记忆理解重要的事实、术语和原理,造成知识上的脱节,甚至学习水平分化.所以,教师要有针对性地下工夫,为学生创设更好的学习情境,针对学生的心理特征,激发和发展学生探索、求知的内在动机.

教师在教学中,随时向学生指明需要记忆的内容、记忆的方法,要努力化难为易,多联系学生熟悉的常识和日常生活中的实际,多设计一些生动形象化的教学方式,多引导学生议论、讨论和练习.在学生认识水平的基础上,引导学生得出结论,并上升为概念和理论.学生一般不大讲究学习方法,或习惯于按照学语文、数学的方法来学习化学,这就需要化学教师从一开始就运用典型实例,给学生以指导,要结合实验或实物来记忆物质的性质、变化的条件以及反应后的产物;要注意联系对比,从个别中概括出一般,从个性分析出共性.

四、加强实验教学

化学是一门以实验为基础的学科,实验教学可以激发学生学习的兴趣,帮助学生形成概念,获得知识和技能,培养观察能力和实验能力,还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法.因此,教师的演示实验一定要直观、显明、省时、准确、安全,一定要重视实验教学.

总之教无定法,对于不同的教学内容和不同的受教育对象,要及时调整教学方法和重难点,让不同层次的学生都学有收获.

(责任编辑:罗 艳)