串联、并联电路的探究式教学分析

覃　武

摘要：本文试图从教学目标设计、串联与并联电路的辨析以及对串联与并联电流、电压特点的探析等方面将探究方法运用到该知识点的教学中，

关键词：串联并联实验教学目标

科学探究是初中物理新课程的重要内容之一，物理本身的规律与特征决定了探究式教学在初中物理教学中的重要性，初中物理教学中的探究活动，符合初中生的认知规律，初中物理教学具有实施探究式教学的巨大优势，通过初中物理探究式教学研究，应达到以下目的：激发学生学习物理的内在动机，使学生有效地学习物理，充分发挥学生学习的自主性、主动性和创造性，促进学生主体性的发展；让学生通过亲身参与探索实践活动，获得积极的情感体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、积极求知的心理倾向；发展学生独立探究与合作的精神，通过学生之间、学生与教师之间的积极的相互影响，来提高学习的有效性，培养学生合作意识和人际交往能力；培养学生处理问题的能力，即发现问题，提出问题，作出解决问题的设想，尝试解答，检验结论，交流思想的能力，本文以初中物理“串联与并联电路”作为分析对象来研究探究式教学在物理教学中的应用。

一、明确串联、并联电路的探究式教学目标

串联与并联电路的探究式教学目标要求学生重点掌握串联与并联电流、电压特点及实验动手能力等，具体有以下几个方面：

第一，通过探究式教学要求学生掌握串联与并联电路中电流与电压的基本规律及理论，以及通过比较串联与并联中电流与电压的特点来掌握其基本规律。

第二，能用实验探究的方法认识串联与并联电路的特点，经历归纳、概括、分析、比较等思维加工过程，具体涉及到相关实验器材的选取、电路图的设计等方面。

第三，能认真细致地完成实验；愿与同学合作；乐于倾听他人的建议；能清楚地表达自己的意见。

第四，能够运用串联与并联电路的基本理论知识对日常生活中常用电器及电路作基本的解释。

其中重点是：认识串联与并联电路连接方法的不同特点；通过分析比较、归纳、概括，初步建立串联和并联电路的概念。

二、串联、并联电路的探究式辨析

串联电路和并联电路是最基本的电路，是学习电学知识的重要基础，学生学会辨别串、并联电路对学好电学知识是非常重要的，人教版教材给串、并联电路的定义是：“把电路元件逐个顺次连接起来，就组成了串联电路…‘把电路元件并列地连接起来。就组成了并联电路”，对此学生感到抽象、难以理解，在这种情况下，教师可充分运用探究式教学的基本特点，从探究串联与并联的电流特点来帮助学生准确地对串联或并联电路进行判断。

基于这种思路，教师在教学时可以在定义中添加上电流的流向特点，即“把电路元件逐个顺次连接起来，使通过它们的电流是同一股电流的连接方法叫串联”，“把电流元件并列地连接起来，使通过它们的电流不是同一股电流的连接方法叫并联”，这样，鼓励学生通过探究串联与并联电流特点就可以有效地对串联、并联电路进行判断。

三、串联与并联电流规律的探究实验设计

为了充分发挥探究式教学模式在串联与并联电流规律探析中的应用，在实验之前可以鼓励学生对串联与并联的电流特点进行猜想，根据实际教学中的经验，学生猜想的可能性主要有以下几种：(1)在串联电路中，电流是从电源正极出发，经过用电器后，电流就可能会相应减小，到了电源负极时，电流减小到零；(2)因为串联电路只有一条电流路径，所以串联电路中各点的电流相等；(3)并联电路中各支路的电流可能相等；(4)并联电路中干路的电流等于各支路的电流之和。

除此以外，还可鼓励学生对串联与并联中电压的特点进行探究式猜想，然后通过实验验证得出：并联电路中各支路两端的电压相等；串联电路中各串联部分(两端)电压之和等于电源电压，这样，既拓宽了学生的思维，也提高了探究式教学的课堂效益。

串联、并联是初中物理的一个非常重要的知识点，这个知识点本身就非常适合开展探究式教学，但是在具体实施探究式教学的过程中也需要重点注意几个方面：一是探究式教学的实施要重视不同基础层次学生的需求；二是在探究式教学的组织过程中，要注重调动学生的积极性。对学生参与探究式教学积极性的激发方法，既要注重对串联与并联电路探究议题的选择与引导，又要让学生在探究学习中掌握最基本的串联与并联的基本原理，总之，在串联与并联电路教学中应用探究式教学方法，需要教师结合自身教学经验及教学实际，在充分掌握探究式教学规律的基础上，结合中学物理教学的具体内容，采取合适的方法来开展探究式教学，以实现中学物理课堂教学质量的提高。

参考文献：

[1]张靖，“探究串联电路中电流的规律”的教学反思[J]，物理教学探讨，2007，(7)。

[2]孙想成，浅谈串、并联电路的教和学[J]，物理教学探讨，2008，(2)。

[3]潘书朋，探究串、并联电路中电压的规律[J]，课堂探究，2008，(2)。

(责任编辑：黄春香)