小学作文教学的三个“注重”

郑丹

写作教学是小学语文教学的难点和重点，提高写作教学效率能提高学生的文字运用和表达能力，对提高学生的沟通能力也有积极的作用。本文从作文教学的三个“注重”入手，谈谈小学写作教学的优化策略。

写作对学生的语言组织能力要求比较高，这对于表达水平相对薄弱的小学生来说具有一定的难度，导致写作成了小学语文教学的难点。写作其实是培养学生观察、思考和表达能力的训练方式，在作文教学中，教师应该从观察生活、词汇的使用到创新表达三个方面指导学生，旨在让作文教学返璞归真，从细节入手，由小及大，见微知著。

一、积累生活素材

什么是写作？写作是将自己的所见、所闻、所思用文字的形式呈现给读者的过程，无论是写作的内容还是文字，都需要不断积累。只有积累大量的词汇、积累各种各样的段落与句式，积累丰富的素材，才能逐步形成厚重的文字功底，讓写作变得不那么苍白无趣，促使学生的文字表达获得质的飞跃。比如，“考试前紧张”是小学生几乎都有的心理，但积累程度不同的学生针对这一心理写出的内容是完全不同的。有的学生这样写：“我感觉自己的心像要跳出来。”有的学生这样写：“走进考场，周围的空气都凝固了，我清楚地听到自己的心跳声。走到座位上，摊开手掌一看，手心里全是汗水。”可见，学生在生活中积累的好词好句越多，写作时越能游刃有余地整理、内化和运用，文章才能脱颖而出。当然，除了积累好词好句外，教师还应该指导学生积累生活中的写作素材。学生认为生活只是“两点一线”，毫无亮点，懒于观察生活，更遑论积累素材了。教师可以组织“写日记”的活动，让学生在完成每日作业后抽出时间将自己一天的所见、所闻以及心情变化如实地记录下来。比如，今天和同学一起吃麦当劳，学生一方面记录购买麦当劳的过程，另一方面记录在麦当劳餐厅里看到的不良用餐习惯。长此以往，学生的小小日记本里就会蕴含大大的写作能量，这些能量的迸发可以助力作文亮点的生成。

二、正确使用词汇

写作其实是语言的综合表达形式，但正所谓“一个老鼠屎坏了一锅汤”，即便学生的素材丰富饱满，谋篇布局安排得当，而一旦文章中屡屡出现病句、错字，就会影响整篇文章的质量。所以，为了提高学生的语言表达能力，优化学生的语言表达习惯，教师要意识到语法的重要性，让学生了解“主、谓、宾”等结构，从而大大降低作文中出现病句的频率，不断提升遣词造句的能力。如何夯实学生的语法基础呢？逆向教学法是比较新颖的教学方法，教师可以从作文中的问题出发指导学生认识错误，进行病句的专项训练。病句的种类很多，比如成分残缺，如“上课的时候，做小动作被教师批评了”，显然这句话缺少主语;缺少成分就会矛盾重复，如“我的作业几乎全部做完了”，显然，几乎和全部是矛盾的，成分累赘了;还有的病句是因为搭配不当造成的，如“一进教室就听见了朗朗的读书声和认真的表情”，显然，表情是听不见的;还有一些病句是指代不明造成的，比如“小李和小张一起去上学，他摔倒了”，到底是谁摔倒了呢……小学生的知识储备不足，语感也不好，总是在写作过程中出现这样、那样的错误，这些本不应该出现的错误就是那坏了一锅粥的老鼠屎。教师应该重视这颗“老鼠屎”，从专题训练入手，夯实学生的写作基础，为他们写作能力的提升做出最大的努力。

三、注重创新表达

虽然现代教育已经发展了很多年，但是应试教育的余温还在影响着当前的教与学。目前，小学作文教学运用的依旧是求同思维法，作文教学停留在分析范文上，这其实就提供了抄袭和仿写的切入口。在这样的教学中，学生写出来的文章虽然中规中矩，没有问题，但是不敢越雷池一步，可读性不强，照猫画虎，过于循规蹈矩。“文贵有新”，简单的四个字表明了现代作文教学的重点，即“新”。教师应该不断创新教学方法，有意识地启发学生在作文中融入个性和思考，进而升华文章。如何让文章有新意呢？我们知道，读课文首先会看文章的题目，好的题目可以产生一招致胜的效果，而俗套的题目会让读者失去阅读的欲望。所以，教师应从拟题开始，让学生的写作有新意。比如，一个同学的父母是做早餐的，他写给父母的文章取名为“在晨光中温暖”;还有的学生想写消防员的英勇与无畏，在千篇一律的“逆行者”中，他给文章取名为“帽子上的血型”，显然这个题目更能让读者产生阅读兴趣。可见，取题要取新。但是，只有题目新颖就够了吗？显然是不够的，为此教师还应指导学生从素材和语言上下功夫。比如，如果在诸多的“曾子杀猪”“抱柱之信”中出现宋庆龄、可口可乐总裁等人名，或许会让读者的眼前一亮。另外，学生已经形成了思维定势，写春天一定写春风、春雨;写太阳一定称之为“太阳公公”;写湖水一定是“水波不兴”;写大海一定会写“波涛汹涌”……这些语句虽然没有原则上的错误，却让人读起来“味同嚼蜡”。所以，教师应有意识地指导学生在遣词造句中创新。教师可以让学生增加阅读量，从书籍中收集新颖有趣的表达，用更多排比、拟人、比喻等修辞手法增强表达的效果，为文章“梳妆打扮”，让其变得更有吸引力。

总之，写作对学生的综合能力要求比较高，这对于各方面能力都较弱的小学生来说有一定的难度。在作文教学中，教师应该从细节入手，由小及大，见微知著，让写作教学“返璞归真”。积累生活中的素材可以让学生走出“无话而说”的困境;夯实语法技巧可以改善学生的语言表达习惯，避免“贻笑大方”的错误;提升创新能力，有利于让学生的文章抓住读者的眼球。小学作文教学的方法不仅局限于以上三种，教师应该重视作文教育，尝试运用多种教学方法推动小学作文教学的进步与发展。