小学课内外阅读链接教学策略浅谈

林慧敏

随着新课改的深入，教师对阅读链接教学的重视程度不断提高，课内外阅读教学的有效衔接，能让学生的课外阅读效率事半功倍。小学语文阅读链接教学的目的是让学生运用已掌握的阅读知识和已形成的阅读能力，读懂课本外的文章。课内外阅读衔接在小学语文教学中的运用，体现在通过课堂学习掌握必备的语文技能，以提升学生的听说读写能力，并以此为落脚点指导学生举一反三地解读课内外阅读篇目，满足其多元化的阅读需求，从而扩大学生的阅读空间，在阅读链接的学习中形成良好的人文素养，且以兴趣阅读为落脚点养成良好的阅读习惯。

小学语文课堂中的教学时长有限，而教材所提供的阅读书目不能全方位地满足学生的成长需求，学生的课外阅读有着较大的提升空间。教师要以课内教材为切入点，进行阅读链接，指导学生带着兴趣阅读课内外文章，通过各种阅读活动的高效链接建构语文知识框架。教师要以教材为依托，充分开发和利用各种阅读资源，实现课堂教学与课外阅读的有机衔接，让学生真正得法于课内，受益于课外，从而提高学生的综合素养。本文探讨加强小学语文课内外阅读衔接教学的有效策略。

一、适时切入，创造阅读链接点

学生置身于浓郁的阅读氛围中，能在潜移默化的过程中吸收知识并丰富阅读体验，进而转化为相应的阅读兴趣，化被动为主动，并养成良好的阅读习惯。教师要以课堂教学为出发点，寻找学生阅读学习的最近发展区，进而调整课内外阅读教学的衔接点。在课堂阅读教学中，教师应通过阅读知识的延伸巧妙地衔接课内外阅读，以适时指导学生阅读同一主题的不同文本，从多元视角深入理解阅读主题。

以《我不能失信》为例，教师可先指导学生流畅、准确地默读课文，综合上下文思考文中语句，如“……并不后悔，因为我没有失信”，让学生体会宋庆龄的诚信品德，结合文中的动作描写、对话描写探究其内心世界，进而感悟其独特的人格魅力。教师以课文主题为切入点拓展课外阅读，让学生延伸阅读《曾子杀猪》的小故事。为了更好地激发学生的学习兴趣，教师可选择与课文主题一致的文本指导课外阅读，把“诚实守信”当成阅读链接点，指导学生捕捉不同文本中的人物特质，归纳各文本的写作特点，标记文本中表现主人公遵守信用的语句，并将阅读中产生的疑问、思考或感悟记录下来，以发散阅读思维，在读悟结合中强化对“诚信”的认知。课内外阅读链接教学让学生观察身边熟悉的家人或同学，在作文练习中将其动作、语言描述出来。学生通过同一主题的课内外衔接产生阅读兴趣，进而养成良好的阅读习惯，掌握分析文本特点的能力。

二、联系课内外，掌握解析技巧

教师应打破单一教材教学这一传统观念的桎梏，将相关课外读物引入到课堂教学中，实现课内外知识的有效衔接;让学生自然而然地从课内阅读学习拓展到课外阅读学习，通过各种文本措辞技巧的合理衔接，实现课内外阅读学习的过渡。学生在二者兼顾中能汲取更多的知识，在不同文本阅读的巧妙衔接中掌握解析技巧，不仅有利于完善学生知识体系，拓宽阅读视野，还有助于提升阅读效率。

例如，教学《四季之美》，教师可先让学生默读，将不理解的字词标记下来并通过查字典自学，以提升学生字词的掌握能力。接着，让学生通过阅读深入了解四季的特征，教师可选取文中词眼，如心旷神怡、闲逸、朦胧、凛冽等，让学生列出词语的近义词与反义词，指导其揣摩词语的含义和蕴含的情感，进而指导学生联系课内外阅读学习分析文本的措辞技巧与写作手法，在逐步解析中掌握文本的主旨，学会自觉独立地摘抄优美诗句与辞藻，以增加知识储备。学生可以在课内外阅读中和同桌交流、互换想法与情感体验，并交换各自的读后赏析，这在提升学生阅读能力方面大有裨益。另外，教师可指导借鉴作者的写作技巧、布局思路等，安排相关主题的作文练习，让学生在不同文本的阅读衔接学习中建立语言库，在解析锻炼中提升语言的表达与运用水平。

三、开展主题活动，夯实阅读基础

小学阅读链接教学高效课堂，不仅体现在教师对学生阅读的关注与适时指导上，还需注重其阅读体验与收益，以维持学生高涨的阅读积极性，使其以此为驱动力，积极主动地参与阅读活动中。教师在着力提升学生的阅读能力、拓宽其阅读视野的同时，还可适当地安排有针对性的主题活动，让学生在互动共享中保持阅读热情，实现语言素材、运用技巧的內化。

例如，以《守株待兔》一文为例，该单元中有几则阅读文本都是寓言故事，从不同视角、内容阐述了人生哲理。教师可以此为主题安排“快乐读书”活动，要求学生在熟读故事、了解文本主旨的前提下，参与到主题阅读交流中。课外阅读属于学生的个性化活动，但课外书目种类繁杂，教师应发挥指导作用，以“寓言”为主题推荐相关书目，如《郑人买履》，很多学生参考教师的推荐阅读《列那狐的故事》。通过有针对性的课内外阅读教学链接，指导学生及时抄录喜欢的词语，并将自己的想法和体验整理成读书笔记，在小组中展示出来。教师鼓励学生在活动中探究文本内容、情感体验与写作技巧，让学生在共享阅读经验的同时，潜移默化地提升阅读素养，拓展阅读的广度与深度，达到学有所得、得有所获的目标。

总而言之，教师要发挥指导作用，尊重学生的学习主体地位，通过各种渠道衔接课内外阅读，以优化小学语文阅读链接教学。还要根据教材资源有的放矢地调整教学方案，营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，让他们在课内阅读中掌握学习技巧，在课外阅读中收获人生体验，二者相辅相成，逐层递进。教师要在发散学生思维的同时，予以适当评价，从而优化阅读教学，让学生在递进式学习中夯实基础，不断提高阅读素养。