抓住作文生长点，精准指导

程倩

在小学写作教学中，教师的指导若过细，容易让学生的思路被框死，导致作文内容千人一面，不能写出具有独创性的作品;但是若指导过于开放，学生的作文不规范，同样写不出优秀的作品。教师在指导的时候要抓住作文生长点，避免笼统、大而化之，也避免过于死抠知识点，缺少个性，要精准指导，让学生既能掌握写作知识，又能融入个性观点，写出精彩的作品，让读者产生一睹为快的感觉。

一、基于文体视角，串点成线

文体是作品表达语言风格和结构组织等各方面的集合，不同的文体有不同的表达，不同的表达决定了不同的语言风格，不同的语言风格让读者感受到了不一样的精彩。在作文教学中，要想提升学生的写作能力，就要把握住文体这个生长点，指导学生在课堂阅读中总结各种文体的特点，并自主串点成线，总结出不同文体的写作方法。这样学生的观点更清晰，写作效果也更好，作品也更具可读性。

《太阳》《松鼠》是说明类文本，教师要指导学生围绕文体特点思考，学习如何“介绍一种事物”。教师要先指导学生在对比阅读中总结说明文的结构，思考其语言有什么特点。学生将在文章中领悟到的知识融入进去，串联呈现，总结出：“写说明文的目的是为了介绍一种事物，要注重语言的严谨性和科学性，可以从一个事物的若干方面入手说明，常常运用列数字、举例子等说明方法。”教师还可以指导学生分析说明文和记叙文的特点，说说两者的异同点。

在作文教学中，若学生对文体的特点认识模糊，就不知道该如何结合文体写作，以致丧失了语言的个性和张力，文字显得苍白而无味。相反，若他们能自主比较文体的特点，就能化零为整，将各个作文训练点串联成一条线，全面理解各种文体的特点，在此基础上写出的文字才能打动读者，引发读者的共鸣。

二、形成主題意识，有的放矢

佳作必然是主题鲜明的，反之，如果长篇累牍而不知所云，则这样的作品很难激发读者的阅读兴趣。因此，在作文教学中，教师要教授学生写作技巧，以凸显主题。当然，若写作指导过于细致，死抠各种写作技巧，那么学生的思想就会受限，教师要把握好教学生长点，从学生的个性入手，科学指导。比如，指导学生思考不同作者在运用相似材料的时候，写的主题是否相同，这样他们能逐渐形成主题意识，认识到可以将独特想法融入到主题的设定中，写出具有新意的文章。

例如，以“有你，真好”为主题写作，教师可指导学生阅读《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》等文章，并思考问题：“这些文章主要是展现某个人物形象，那么它们的主题是否一致呢？”学生认识到《少年闰土》的目的是为了塑造积极、勇敢、热情的少年形象，而《我的伯父鲁迅先生》则主要是为了表现对鲁迅的怀念之情。学生发现虽然内容有相似之处，但是它们的主题不一样，所以在写作的时候要关注作品的主题。教师指导学生思考写“有你，真好”的时候，主要想要表达怎样的主题，然后围绕该主题写作。如有学生想写的是向某人学习，以其为榜样;而有的学生则要写对他人的感激之情。

在写作教学中，教师不能因为过于专注写作技巧，而忽略了学生主题意识的培养，否则，无异于舍本逐末。教师可以组织学生进行头脑风暴式的交流互动，看看围绕相同的题目，不同的学生是否有不同的见解，让每个学生都能围绕见解叙述，在表达中凸显文章的主题。这样才能获得启迪，从而认识到自己在写作上的不足之处，进而思考如何在设定的主题中展现个性，让文章更有灵魂。

三、理清知识边界，过渡衔接

教师要抓住作文生长点进行精准教学，就要注意每个学生的不同特点，由于不同的学生能力和基础不同，兴趣爱好不同，所以他们对于主题的理解和领悟也不同。若教师对所有学生都采用相同的教学方法，那么很难做到精准教学。教师先要理清各个知识点的边界是什么，然后搞清楚每个学生擅长什么，对哪些知识还不够了解，然后有针对性地指导，并注意将新旧知识串联在一起，平稳过渡，做好衔接，这样才能真正做到精准化教学。

例如，以“形形色色的人”为主题写作，教师可将教学内容分成若干个知识点，如人物外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等方面。在教学中，教师先了解每个学生的特点，让其掌握相关的知识点。如有学生不擅长人物的心理描写，就要指导他围绕该主题写作，将自己想象成作品中的主人公，和其产生共鸣，模拟其感受，写到作品中。教师还要指导学生将新掌握的知识和原有的知识融合在一起，思考如何能将心理描写和动作、外貌等细节描写融合在一起，让读者不感到突兀。

教师要指导学生理清知识边界，避免越俎代庖，可以提前准备一些和写作知识点有关的多媒体课件，指导学生思考问题在哪里，然后观看，而教师则从旁指导和启发，让学生在思考中不断提升写作能力。这样也有利于学生理清知识边界，平稳过渡，掌握各种写作要点，让作文既意蕴深远，又脉络分明。

总之，在作文教学中，要想提升学生的写作能力，就要把握文体这个生长点，指导学生在课堂阅读中总结各个文体的特点，并自主串点成线，总结出不同文体的写作方法。教师要教授学生必要的写作技巧，以凸显主题。当然，指导不可过于细致，要科学指导。不同的学生能力和基础不同，兴趣爱好不同，所以他们对于写作的理解和领悟能力也不同，教师不能采用相同的教学方法，先要理清各个知识点的边界是什么，然后搞清楚每个学生擅长什么，对哪些知识还不够了解，然后有针对性地指导，并注意将新旧知识串联在一起，平稳过渡，做好衔接，这样才能真正做到精准教学。在作文教学中，教师要将文体特点作为教学生长点，精准教学，以避免教学过于笼统的问题。学生切实掌握了写作方法，就能真正提升作文水平，提升作品的内涵。培养学生的主题意识则能促进学生写出个性化的文章。理清知识边界充分考虑到了不同学生之间的差异，作文教学更具实效，能让学生不断提高写作能力，进而提升语文综合素养。