给作文教学注入“活水”

刘艳明

小学语文教师应该在日常的语文教学中，注重作文教学，不断地将写作的活水注入到小学语文写作课中，激发学生想象力、求知欲、創造力，让学生真正以写作为乐趣，用自己的笔抒写自己的心曲，用写作点亮自我的生活，从而成为热爱语文的学生。

一、以人为本，激发小学生的写作热情

教师要想给小学作文课引入活水，首先应该打造出富有人情味的语文课堂，使学生能够感受到自己的学习需求和学习需要充分地被教师所尊重。只有小学语文课堂流淌着人文主义的活水，写作课才能够更好地开展下去，也才能够使学生真正爱上写作。教师应该创造富有人性化的写作课堂，使学生在学习写作的过程中，真正感受到教师的关爱，放下心中的块垒与疑虑，勇敢地写作，勇敢地捍卫自己的情感，并且把自己的心绪和情感付诸笔端，使更多的人能够了解自己的所思所想。写作的乐趣是潜藏在内部的，需要学生在教师的帮助下自行挖掘出来。有了写作的乐趣，即便教师不再督导，学生也会努力写作，通过写作来满足自己的心灵需要，感受到来自于语文的魅力，以自我独出机杼的创造力，完成一篇篇非凡的华章。教育的本质就是使每一个受教育者都能够感受到自我的独特性，在语文学习中，学生的独特性就体现在写作上。教师不应该让学生人云亦云地写作，而应该让每一个学生都能够真正找到自我心灵的声音，用自己的心曲去谱写文章，让写出的文章真正具有生命力和表现力，使学生感受到写作本身的无限美好。

二、创新方法，不断整合写作教学资源

教师在引导学生学习写作的时候，一定要用恰当的教学方法，使得学生更加高效地实现自身的突破和进步。教师在开展教学工作的时候，事实上也是在和学生共同成长、共同进步。因此教师也应该虚怀若谷，时刻开拓自己的教学思路，时刻丰富自己的教学方法。只有这样才能够真正胜任自己的工作，也才能够真正使学生感受到写作课的“活水”。

教师应该成为最努力的学生，只有如此，学生才能受到教师的感染和影响，克服自己的弊病和惰性，以前所未有的努力和勇气克服写作道路上的重要难关，不断地迎接自我的进步和提升。教师不能成为形而上学的写作指导者，应该通过自己的身体力行，让学生增强写作自信心，真正感受到写作是件快乐的事;应该在平时和学生一起针对某一个题目开展写作，教师可以把自己写出的文章和小学生一起交流，使得学生更加懂得应该如何写作，如何成为一个更加成熟的写作者，如何规避写作中的一些常见错误等等。

教师在当下的这个信息时代，应该不断地整合教学资源，在开展教学工作的时候，更加从容不迫地为学生传授相应的写作技法，把古今中外文学大家的写作心得传授给学生，使学生在阅读的过程中，不断得到思想之泉的洗礼和灌注，激发自我的写作动力，成为一个懂得写作为何物的好学生。

三、营造氛围，增强全班同学的写作能力

教师要想让学生真正提升写作能力，并且得到长足的发展和进步，应该营造良好的写作氛围，使全体同学不断感受到积极向上的人生状态和写作状态，更加积极进取，更加灵动活泼，在写作上取得更大的进步。

独学而无友，则孤陋寡闻。小学生有着不同的写作基础，对于写作技巧的理解也各不相同，在这样的情况下，教师不仅仅要成为学生的教师，也应该成为学生的学生，时刻注意聆听孩子们的心声和建议。在平时的写作课上，调动学生的积极性，让学生踊跃地发言，与他们进行沟通和交流，分享自己的写作经验和写作心得。爱尔兰的著名文豪萧伯纳说得好：你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换，彼此仍然只有一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，我们交换，彼此就多了一种思想。写作也是这样。小学生处于语文学习的初始阶段和启蒙阶段，因此更应该虚心学习，认真地和老师与同伴互动交流，这样才能够接收到更多的智慧苹果，才能真正克服自身的短板，也才能真正懂得写作是一件美好、有趣的事情。在学习写作的时候，以平和心态，抱着厚积薄发的意识努力地提升自我。

小学语文课中的一个重要组成部分便是写作课，如果学生的写作能力足够强，传情达意的能力也就更强，就会具有更为强大的沟通能力，这对于学生构建健全人格有着重大的意义。因此教师应该帮助学生不断地提升写作能力。