基于思维导图的小学语文群文阅读教学

张李丹

【摘 要】

小学语文是小学阶段重要的课程，同时也是教学的难点，必须采取有效的方法教学。群文阅读就是语文教学中比较好的方法，而思维导图是科学推动群文阅读开展的好策略，能够提高学生阅读能力，开拓学生的眼界。

【关键词】

思维导图 小学语文 群文阅读

新课程改革下注重对学生能力的培养，尤其是小学阶段，更加要从小培养学生学习能力、阅读能力，提高学生的综合能力。小学语文中学生群文阅读优势最突出，可以有效提升学生阅读速度，拓宽学生的阅读思路。教师可以借助思维导图的教学方式提高学生的群文阅读能力，在课堂教学中融入思维导图教学，引导学生更好地进行群文阅读教学。

一、深入挖掘潜能，提升阅读能力

群文阅读在小学语文中具有重要作用，教师在课堂中可以利用思维导图为依托挖掘教材潜能，从学生的阅读需求入手，深度把握学生的阅读关键点，通过对学生的阅读培养，提高学生的阅读能力。教师在实际教学中将思维导图渗透到群文阅读中，按照思维导图的方式对知识进行详细描绘，这样有利于学生对阅读文章进行相互对比，比照学习，教师再结合具体的阅读内容，帮助学生根据文章中的重点内容关键知识点进行预习和巩固，达到深入理解作者情感的目的。

比如学习《雷达和蝙蝠》时，文章的主题是和科技相关，教师可以利用思维导图绘制出“知识网状树”让学生从作者写文章的主要目的、关键词、中心大意等不同的方面进行预习，深刻体会作者的表达主题，将文章形成结构框架，便于学生理解文章。另外教师还可以将具有标志性作用的思维导图传递给学生，为学生更清晰地理解文章要领提供参考依据。学生也可以在老师的思维导图中进行重新归纳整理，深入挖掘其中的关联，加深对文章的理解。

学生通过预习，学习，巩固中逐步建立思维导图，文章的思路就越来越清晰，学生在逐步加大对文章的理解中感悟作者的情感，对文中的句子进行详细分析中体会作者的内在精神力量。学生在建立思维导图的过程也是分析课文，逐步理解作者情感变化的过程，帮助学生提高语文学习能力和思维能力，逐步提高阅读能力。

二、合理优化构架，提高阅读质量

群文阅读中教学模式多样化，教师可以进行不同方式的教学，重在提高学生的阅读水平。但是为了提高学生阅读的灵活性，教师需要对阅读结构合理规划，合理优化构架，突出文章主次安排。学生在阅读中，不断培养阅读能力，优化阅读技巧，合理优化构架，才能最终熟练地进行群文阅读，才能对文章的主旨有更加深入的理解和概括，最终提高阅读质量。教师需要对学生的阅读信息进行整合优化，帮助学生总结阅读内容，展示阅读成果。

比如学习《为人民服务》，教师可以对其中类似的课文进行选择，整合成群文阅读教材。按照思维导图为切入点，组织开展有针对性的预习活动，教师对学生的阅读效果进行就爱你查，同时检查学生的阅读比较，提醒学生把不理解的句子进行标注，还有学生认为优美的句子也可以分类标注。教师在课堂学习时可以组织学生进行不同观点交流，按照小组合作的方式进行教学，组内谈论，组间合作，并由小组代表总结自己小组的思维导图形式和内容，教师进行最终的总结汇总，引导学生理解文中主旨，体会作者情感。

教师进行群文阅读教学可以帮助学生主动参与教学，利用思维导图的形式，可以加深对文章的理解，建立更加清晰的文章结构框架，在不断的分析和讨论中，学生可以根据自己的理解重新建立自己的思维导图，将文章主旨大意展示出来。教师重在优化学生的知识框架，引导学生主动探索，注重閱读质量。

三、有效教学评价，拓展思维方式

教师对学生的阅读情况进行及时反馈，有效利用好教学评价可以提高学生的学习效率，还能及时获得学生的学习效果，这样可以充分调动学生的学习热情。将思维导图结合教学反馈评价可以确保评价结果具有客观性，可测视性。学生在课堂中选择自己喜欢的方式，喜欢的图案，通过思维导图的形式将群文阅读课中自己的感悟，获得的知识呈现出来，这种方式可以帮助学生积累知识碎片，增强记忆力，在思维导图中将知识形成系统化的内容，深入理解课文知识，体会文章书写结构，拓展思维方式。

比如，选六年级下册第三单元复习时，教师通过设置问题进行巩固教学，学生根据老师的评价进行思维导图书写。教师提前准备好问题，比如留给你印象最深的课文情节是，这篇课文的故事主旨是什么，了解课文的内容后再根据课文思路进行有针对性的、灵活的思维总结，那篇课文中作者使用了首尾连贯的写作手法，请运用群文阅读的方式进行学习其他几篇课文。通过设置问题，让学生制作出本单元的知识思维导图，那么学生对本单元知识掌握就会更加深刻和系统。

通过教学评价方式，可以有效帮助学生建立学习自信，学生通过自己动手制作思维导图，将知识继续融会贯通，在总结和回忆中对知识进行深入理解。教师在引导学生进行思维导图评价时不仅及时得到了教学反馈，还将自己在群文阅读中的教学反思系统展示出来，促进自己的专业能力提高。

综上所述，群文阅读教学可以有效提高学生的主体地位，帮助学生提高阅读积极性，主动参与阅读教学，提高阅读能力。教师采取思维导图模式进行群文阅读教学可以有效掌握阅读内容，优化阅读构架，有效提高教学评价。小学阶段教师将思维导图融合到群文阅读教学中，可以充分激发学习热情，深入理解作者表达的情感，提高课堂质量。

【参考文献】

【1】陈宏保.基于思维导图的语文教学探索【J】.教育研究与评论（小学教育教学），2013（09）

【2】张敏.核心素养视野下小学语文群文阅读教学的意义【J】.新课程（上），2017（08）