新课标下高中语文整本书阅读与写作一体化教学模式研究

傅丹莉

【摘 要】

在当今社会的发展要求下，每个人的阅读理解能力与写作能力是两项重要的文化水平指标。好的阅读能力能够让读者曲径通幽，好的写作能力让读者身临其境，将阅读与写作融会贯通，是本文的研究探讨内容。

【关键词】

高中语文 阅读与写作 一体化教学模式

新课标的高中语文内容丰富多彩，包含了不同的文学类型与表达形式，有古人智慧的诗词歌曲，有现代文学巨匠的优秀文章，有辩论方法、演讲教学、访谈新闻、鉴赏角度等等。在丰富的语文知识海洋中，将会带领我们走向阅读写作的更高水平。

一、探究阅读写作一体化的必要性

（一）更新传统的阅读模式，掌握文章思想

好的阅读能力的培养，需要大量的阅读训练然后逐渐转变成个人的习惯，它能帮助读者拨开文字表面的屏障，准确的窥探到作者的内心世界与其所想表达的事物。传统的阅读模式，受到个人的文学基础与文学思想的影响，在去解析作品的时候，会受到主观因素的影响，导致很难抓住文章的中心思想，也就无法准确的知道作者想告诉读者的东西。而结合阅读写作一体化的教学模式，能后帮助学生打破传统的阅读模式，重新建立起新的思维阅读模式。结合着写作的阅读模式，它的创新点在于从作者写作的背景与构思角度去理解和阅读文章，把自己想象成作者，身临其境，感同身受地去阅读和思考，这样才能准确的发现作者留下的线索和细微的情感点，才能牢牢的掌握文章的走向及表达的内容，有助于学生全面地、客观地、准确地进行文章的阅读分析。相较于传统的从头到尾过一遍的阅读模式，这个一体化的阅读模式在出发点上就与其不同。

（二）突破原有的写作思维，探求新颖结构

学生传统的阅读模式，影响了学生的写作能力，没有新颖的文章构思，没有创新的写作内容，没有准确的语言表达，更没有贯穿全文的思想情感。这样写出来的作品，是枯燥无味的、是没有语言思维逻辑的、也是没有情感的，无法让读者参与进去，也无法让读者感受到作者所想表达的东西。传统的写作思路死板，喜欢直来直去，没有丝毫文学艺术性可言，而阅读写作的一体化教学模式，就可以让学生克服这种缺点。一体化的写作模式，将学生的写作角度放在读者的身上，更多的适应和服务于读者的阅读便利，从读者的角度出发，把自己所想表达的人情世故、中心思想用简洁而富有深度的词语经过句子和段落的文章框架构思，把情感表露出来，结构紧密联系，情感真挚动人，才能吸引阅读的读者感同身受，引起共鸣。

无论是传统的阅读模式亦是传统的写作模式，都有一定的弊端存在，容易走进片面的思维之中，造成读者读不懂，作者不会写的不良情况发生。将阅读与写作思维有机地结合在一起，形成一体化的思维模式，是科学的，也是可行的，更是相较传统的教学方式的变革创新。

二、不同文学载体对阅读写作的影响渗透

（一）古代诗词与阅读写作简单探究

要想从古代诗词中学习阅读能力与写作能力，首先需要学生了解并掌握古代诗词的共性和特点。如新课标高中语文中的涉及的诗三首：《涉江采芙蓉》《短歌行》以及《归园田居·其一》，我们不难发现，其一，古代诗词的特点就是短，寥寥几个字，就把作者所见到事物与思想情感以及分为都表达完全了，这启示我们在写作的时候，需要我们把拖拉繁杂的句子尽可能的缩减成精炼的短句。其二，古代诗词的字很精准，如涉江采芙蓉中的“涉”字，为什么不用其他的字，涉字表明的含义有很多，除了表示作者亲自参与，还暗含了当时的地点有水的存在。这些细微之处，需要作者用准确的字来表达出来，所以应用的写作中，我们也要学会准确的用词，才能把话说明白。古代诗词对阅读写作的教学模式的启示远不止于此，需要教师和学生处处留心观察和发掘，才能不断完善和创新。

（二）现代文学作品与阅读写作简单探究

现代文对阅读的启示是非常大的，通过阅读我们就可以发现其特点，阅读《动物游戏之谜》和《宇宙的边疆》两篇中外文章我们不难发现，大概每一个段落的首句，都是段落的中心句子，其下都是围绕着这个句子所展开的。这样的写作形式，让学生可以学习到，在我们阅读现代篇幅较大的文章，如何把握文章的思想，这往往需要把眼光聚焦在每个段落的第一句上去，这是阅读写作一体化的技巧，也是通往作者思想的捷径。其二，每一个段落的除首句外，都是在衬托首句，这表明，我们想在文章中快速锁定所需要的内容，就只需要找到相关的句子，再留意旁边的句子，大致就可以查阅到学生所想了解的内容知识。除此之外，我们知道了作者所表达的结构思路，也就能很快地锁定内容模块的位置，如一般文章情感表露和背景都设置在文章的前面或者后面。这些使用的阅读技巧，需要我们慢慢的总结摸索，才能学会运用。

从古代诗词到现代文，其中的丰富学问是需要我们去认真思考探究的，取其精华，去其糟粕，将适合我们的学问转化为我们的阅读写作工具，这也是教学的目的。

【结 语】

阅讀与写作的一体化教学模式，是师生的共同探索结果，也是教育方法的开拓创新。在学生和教师的阅读过程和写作过程中，都会让我们有事半功倍的阅读体验和源源不断写作思路。让我们在培养学生的文学底蕴，在探索文学世界的道路上坚定前行。

本文系福建省教育厅2017年教师教育科研项目（基础教育研究专项）课题“核心素养视野下的专题型写作研究”课题编号（JZ170445）的研究成果。

【参考文献】

【1】沈顺之.以读辅写，以写促读——构建高中语文阅读与写作的桥梁【J】.教育艺术，2018（1）

【2】焦伟娜.搭建阅读与写作的桥梁——中学语文教学读写结合策略探究【J】.齐鲁师范学院学报，2014（29）

【3】周玉明，陆纪登.打通阅读与写作的有效尝试——兼谈高中写作教学的专题设计【J】.江苏教育，2018（19）

【4】梅帅峰.初中语文阅读与写作的有机结合教学思考——“以读悟写”【J】.作文成功之路（中），2018（4）