初中生语文学习困难的成因与对策研究

季海平

在开展初中语文教学过程中，学生经常会遇到很多困难，集中表现在对字词的书写记忆上，在段落结构的把握上及在语言表达的质量上。这些困难如果不能解决，是无法很好地提升自身语文能力的。为此在开展初中语文教学过程中，教师应注意提升学生的上述能力，从多种角度出发促进学生能力的培养，才能更好地提高学生的语文学习成绩。

一、多积累，勤整合，攻克汉字关

初中学生学习语文的第一个困难就是对汉字的书写和把握，与小学语文相比，初中语文不再重视课文中必须掌握汉字的情况，因此很多学生上了初中对初中语文感觉比较迷茫。加上初中语文文字数量十分多，导致学生一时无法跟上教师的节奏。要想更好地提升学生对汉字的把握能力，教师可以让学生平时做好词语积累，将生活过程中遇到的各种文字掌握好，同时应引导学生做好日常积累，这样才能更好地提升学生的文字识记能力，促进学生在不断的积累中提升自身能力。

比如，在讲授课文《石榴》（苏教版出现语文八年级下）时，教师按照如下方式开展文字教學。首先教师给学生说道：“今天我们一起来学习《石榴》这篇课文，下面先给大家一点时间，请大家快速阅读这篇课文，然后将自己不认识的汉字标注出来。”见到学生用比较诧异的眼神看着教师，教师笑着说道：“每个人对文字都有不同的空白之初，因此让大家自己将不认识的汉字标注出来啊。”于是学生恍然大悟开始阅读课文，并将很多汉字标注出来。随后教师见到很多同学都没有标出“束缚”这个词语，于是专门询问这个词语的拼读方式。并将以前考过的一道题目拿出来让学生练习。通过这种方式开展教学，不仅能让学生根据自我能力找到对应的问题，还能让学生通过反复地学习积累更多经验，因此是一种很有效的提升学生汉字识记的能力的途径。

二、讲技巧，抓结构，突破段落关

对于阅读理解，很多教师和学生开始都喜欢直接将注意力放在对细节的把握上，通过扣字眼的方式提升对全文的认识。这种做法尽管能提高做题效率，提升学生学习能力，但对于全文的把握并不是很好，造成很多学生看完一篇课文后不知道说的是什么。为此教师应尝试在学习过程中给学生灌输更多的阅读技巧，引导学生从更加宏观的角度去把握全文，才能提升学生对段落结构的把握能力。

比如，在讲授《花儿为什么这样红》（苏教版初中语文八年级下）的第5段到第8段时，教师给学生提出这样一个问题：“这五段分别说了什么内容呢？”见大家的答案五花八门，教师说道：“看来大家对一个段落的结构仍然不是很了解。要想更好地把握一个段落的中心思想，我们必须要尝试找到这一段落的中心语句。而中心语句应该如何找呢？对于大家来说，有一个较为简单的方法就是找标志。是的，对于一个段落而言，中心语句是有标志的，这种标志往往有转折句、疑问句、带有情感色彩的语句等。大家只要掌握这一点，就能很好地找到段落中的关键语句。”教师很耐心地给学生讲授如何更好地把握段落结构的方法，随后教师补充道：“给大家举个例子，大家看下第八段，有没有我之前说的标志？”学生异口同声地说道：“有一个问号。”教师：“好，如果有问号的话，大家看看后面有没有答案？”学生说：“有答案，昆虫起到很大的作用。”教师：“非常好，大家再往下看看，这段后面的内容是不是在围绕昆虫起到重大作用方面？”学生们阅读以后纷纷表示肯定。至此教师很好地引导学生了解了如何更好地把握段落大意的基本方法。

三、常练习，巧模仿，突破阐述关

很多学生学习初中语文的另一个困境是对语言文字表述上，同样的一个意思，用不同的方式表述出来，其效果是完全不一样的，对于大部分学生来说，他们表述的方式都是直铺式的，通过简单的论述之列，表明自己的看法，就表述内容看没有问题，但对于表述方式来看，却有待于提升，学生如果能在这一方面提升自身能力，将对学生综合能力提升有很大帮助。

比如，在讲授课文《白杨礼赞》（苏教版初中语文八年级下）时，教师给学生提出这样一个问题：“作者最后为什么要说：‘让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木吧。”基于这个问题，大家给出不同的答案，有的说：“因为在作者心目中，白杨树是最高贵的。”有学生说道：“白杨树尽管比较平常，却能培养人们的一种独有的情操，因此深受作者的喜爱。”教师见大家虽然能回答出一些答案，但表述方面还有些欠缺，于是道：“标准答案是这样写的：‘白杨树本身所具备的正直、朴质、严肃是其它树木所无法比拟的，但这些特征却正是广大民众共有的特征。”教师公布完正确答案后没有让学生将答案直接抄写下来，而是说道：“对于这个答案，大家有什么看法，如果你觉得他写得很好，就把原因表述出来，如果你觉得他写得不好，请尝试将更好的答案表述出来。”通过这种方式开展教学，学生自身对于语言文字的把握和梳理变得更加轻松。

总之，在开展初中语文教学过程中，很多学生会在不同方面遇到各种困难，这些困难如果不能很好地解决，是无法更好地提升学生自身语文成绩的。在众多学习困难过程中，以“汉字的识记”“段落的整体把握”“语言的表述”几个方面最为困难。为此在开展初中语文教学过程中，教师应努力尝试解决上述问题，从多种角度出发，促进学生在日常学习过程中增加更多积累，掌握更多技巧，学会更好地模仿，从而真正提升自身语文学习成绩，为后期更好地开展语文深度学习打下扎实的基础。