读写有机结合，提高学生语文素养

姜兴安

新课改就是国家致力于让教育更加符合时代需求，符合学生的身心发展规律，以便为我国社会主义建设培养出更多优秀的人才。在小学语文教学中，读写结合作为主要教学方式，作为连接阅读和写作的橋梁，可以调动学生的多种感官，提升学生的学习效率。

一、读写结合在小学语文教学中的价值

读写结合在小学语文教学中不断被提及，只有对读写结合的价值有一定的认识，才能在实际教学中更好地运用。

首先，读写结合有利于提升学生阅读能力和写作水平。阅读和写作是密不可分的，没有优美的语句，写出来的作文无法打动人心，是枯燥的，平淡的。而优美的语句不是天生就会的，是从一点一滴的阅读中学习、积累而来的，所以没有阅读的写作是乏味的;而光阅读不写作，一味地接受而不进行知识的输出，也无法提高写作水平，所以没有写作的阅读是无意义的。只有读写结合，才能更好地提升阅读能力和写作水平。

例如，教学《在牛肚子里旅行》时，我通过读写结合的教学方法提高学生的阅读能力和写作水平，让学生在阅读课文后，在日记本中仿写一篇童话。经过查看日记发现，学生能够在日记中运用阅读到的好词或者好句，说明读写结合确实有利于阅读能力和写作水平的提高。

另外，读写结合有助于提高小学生的专注度、认知力和感知力。众所周知，小学阶段的学生注意力容易分散，读写结合可以充分调动小学生的多种感官，听觉、视觉、触觉等，多感官共同作用，可以降低小学生注意力的分散程度，提高认知力和感知力，从而培养小学生良好的学习习惯。

例如，教学《古诗三首》时，我通过读写结合的方式提升学生的专注度、认知力和感知力。学习古诗对于小学生而言比较困难，因为涉及到文言文，不是日常接触的白话文，通过读写结合可以学生其更好地理解古诗内容，更快地完成教学任务。

二、如何在小学语文实践中运用读写结合

1.通过阅读归纳，写读后感

读后感是学生在通读文章后，对所阅读文章的内容发表自己的见解和感受，也是考量学生理解阅读内容的重要方法。同时，读后感是对阅读的提升、归纳、总结，对学生的写作水平起到一定的促进作用。教师要积极利用写读后感的方式提高学生的阅读能力和写作水平，并对学生做出必要的指导和反馈，切实提高学生写作水平和语文素养。

例如，教学《司马光》时，我让学生自主阅读《司马光》，然后写读后感，收到了较好的结果。从读后感发现，大部分学生对《司马光》的主题有深刻的认识与理解，还发表了对司马光这个人物的看法。

2.通过阅读文章，进行模仿练习

在实际的教学过程中，让学生在作文时模仿阅读过的好词好句，同时模仿作者的写作框架、构思技巧，以提高自己的写作水平。在阅读文章的过程中，教师要指导学生掌握文章的结构，让学生对某个片段进行模仿练习。不能让学生对一篇文章仿写，那样难度太大，任务不明确，容易让学生失去写作兴趣。

例如在《白鹭》一文中，作者运用了大量的排比和拟人，使整篇文章更加引人阅读，教师要求学生模仿这些句子，并在自己的作文中恰当使用，对提高学生的写作水平有着重要的意义。

3.坚持每天读写，培养良好习惯

通过坚持每天阅读和写作，培养学生良好的阅读和写作习惯，对学生以后的语文学习有巨大的帮助。每天阅读一点点，日积月累阅读量就会很多;每天写一点点，会加深对阅读的理解。在这期间，教师要培养学生阅读和写作的习惯，培养学生对语文学习的积极性。当然，也可采用日记的方式记录对阅读内容的理解和见解，让学生在一点一滴的积累中，不断提高自己。

在小学阶段，越来越多的教师意识到读写结合的重要性，不仅对当前学生语文的学习有帮助，还会影响日后中学语文的学习。而且，读写结合对于学生阅读能力和写作水平的提高有很大帮助。读与写是密不可分，相辅相成的，教师对于阅读和写作二者之间的重要性要有正确的认识。另外读写结合对提高小学生学习的专注度、认知力和感知力也起到一定积极的作用。读写结合的价值值得每一位教师去关注。

总之，在小学阶段，读写结合作为重要的教学方法，对于提高学生的阅读能力和写作水平有着重要的意义。教师要通过读写结合模式，培养学生的阅读和写作习惯，让学生爱上阅读，爱上写作，激发学生阅读和写作的积极性。