锃亮预习活动这把金钥匙

许进兰

著名的教育家叶圣陶先生说过，教育的重要任务就是培养学生良好的学习习惯。因此，小学高年级语文教学必须把培养学生良好的语文学习习惯作为重要任务。预习作为语文学习的开端，对提高语文学习的有效性至关重要，也是培养学生自主学习、个性学习的重要前提。它对课堂教学的效果有着决定性作用。基于此，小学高年级语文教师更要重视对学生预习活动进行有效指导，以提高学生学习情趣和兴趣，帮助学生养成独立自主个性鲜明的语文学习能力，进而促进小学语文教学课堂效益的有效提升。

一、预习在语文学习上的重要性

1.预习可以知不足。预习的作用就是让学生熟悉待学的知识，了解文本需要掌握的内容，让学生在准备阶段了解自己所不能掌握、不够了解的东西和问题，为下阶段文本学习做前期准备工作，并能通过自己的方式解决相关问题和不足。

2.预习可以增效率。预习的目的在于熟悉文本、理清重难点、掌握浅显的知识，让学生在已有的知识储备下进行学习，让学生带着问题听课、学习、交流、学生参与的程度高，效率自然也就提高了。

3.预习可以培能力。课前预习可以让学生发现问题，进而引导学生自己通过读、写、查、练、问、说等多种方式去解决问题，养成学生非常好的自学习惯和发现问题解决问题的能力，长此以往可以培养学生的综合能力和语文素养。

4.预习可以明目的。预习最重要的作用就是让学生学有所向，让学生根据自己的生活体验和学习实际，将文本和生活有机融合，确定自己所有努力的方向，并围绕自己需要解决的问题想方设法去探究思索，并进而逐步养成深入思考，形成情感、培养价值的语文学习能力，已达到语文素养的真正提升。

二、语文预习行之有效的方法

1.读。读是最基本的预习方法。学生接触到新的文本，语文教师必须提成明确的阅读要求，初读要求读准字音、读顺句子、文从字顺、了解大致内容。再读需要利用工具书扫清文字障碍，正确把握文本内容。精读需要感悟情感形成学生独特的个性人文价值观念。

2.画。动手动笔是预习中非常行之有效的方法。教师要引导学生动笔圈化，标注段落，用不同的符号勾画生字新词、名言警句以及体现文脉和思想感情的重要句段，进而加以消化性阅读和理解。

3.摘。不积跬步无以至千里。语文学习的重要方法就是学会摘录，积累对自己学习有用的各种知识要点，以不断丰厚自己的语文知识和素养。小学语文教师需要不断引导鼓励学生加强知识积累，对文本中出现的精美词句、名人名言、成语诗词等进行摘录笔记，形成知识卡片和书签集锦，这样做不但可以加强学生的记忆能力养成，同时也可以提升学生语言表达能力。

4.思。知识始于质疑，疑是知之端。没有很好的思考习惯一切学术都无从谈起。小学语文老师需要不断刺激和调动学生学生的好奇心和问题感，要把预习中自己生发的独特感受和疑惑记下来，大胆质疑问难，善于并勇于怀疑提问，要在个性化思考的基础上，不断和师生进行交流互动，共同探讨和提高。小学生要针对自己的疑惑结合老师的讲解，强化自己的思维训练，养成勤思好问的好习惯，提高他们预习的有效性。

5.查。预习中遇到不能理解、不认识的生字新词，教师要引导教育学生利用工具书辅助学习。首先要教会学生正确使用字典词典和各种工具书，帮助学生扫除文字障碍。同时要帮助学生利用教辅用书解决疑难问题，同时可以利用网络和自媒体信息技术收集各种有用的教学资源，学会自主学习自主获得知识，这样做既有利于拓展知识面，增加阅读经历，又可以为学生创造更多的交流互动机会，促进对文本的深入理解，增进学生的自信心和成就感。

6.写。预习中教师预设一些针对性的笔头练习非常重要，用以强化学生预习习惯的养成。教师可以针对文本设计一些专项训练和体会文章，甚或是举行一下口语交际以帮助学生夯实预习效果，促进学生语文情感养成和人文精神的锻造。

三、语文预习活动实施的策略

1.努力创新预习活动开展模式。小学语文教师要注意预习指导的多样性，善于结合学生身心特点开展和创新活动模式，千万不可以单调机械地重复“字词句章式”预习，以免降低学生学习的兴趣和积极性。可以利用情境、电影、视频、书籍、网络多种形式来进行预习。

2.善于利用多媒体信息技术资源。多媒体信息技术的交互性和生动性已经得到广大学生的认可和青睐，利用多媒体信息技术进行预习对学生的语文学习非常有促进作用。教师需要认真加以研究和利用。

3.贴近学生实际实施预习指导。学生的预习活动需要有明确的指向性和实效性，教师需要依据学生学习和生活实际开展为学生所适应和接受的预习形式，这样的预习才会让学生喜欢和参与，效果才会明显。

4.不断关注学生个性化培养。预习其实一种个性化和特色化学习活动，带有明显的个性倾向。同样的文本每个人预习的效果和收获截然不同，教师需要采取因材施教的引导方式，不断促进学生的语文个性化学习，以培养学生独特的语文素养和品质。

总之，语文教学的终极目标就是培养学生的人文情怀。课前预习是提升課堂效益的重要保证，因此，小学语文教师一定要充分意识到预习的重要性，要围绕六个字和四方面策略做好预习活动的指导工作，确保预习活动行之有效，为培养学生语文综合素养和人文情怀奠定良好的知识基础。

【参考文献】

【1】曹利娟.小学语文课堂教学策略的有效性研究【D】.华中师范大学，2007

【2】魏琳.小学语文课堂理答现状及策略研究【D】.东北师范大学，2012

【3】颜廷安.走出小学语文预习的误区【J】.大连教育学院学报，2015（4）