基于让学引思的初中作文教学探究

刘琰

【摘 要】

教师可以将“让学引思”的教学理念引入到初中作文教学中，在课堂上，要让时间、让空间、让机会，发挥学生的主体作用，进而对学生进行引导、启发，让他们养成乐于思考的品质，全面提高他们的思维能力。本文对此进行了分析研究。

【关键词】

让学引思 初中 作文 教学

作文教学是初中语文教学的重要内容。教师可以将“让学引思”的教学理念引入到初中作文教学中，在课堂上，要让时间、让空间、让机会，发挥学生的主体作用，进而对学生进行引导、启发，让他们养成乐于思考的品质，全面提高他们的思维能力。

一、“让学”是“引思”的基本前提

“让学引思”作为一种新的教学理念，对于指导教师开展作文教学有着积极的意义。在初中阶段的习作教学中，很多学生难以提起对写作的兴趣，原因在于传统的教学模式下，教师的教学方法限制了学生主体作用的发挥，让学生的学习变得被动。这样，学生也就难以积极主动地投入到写作活动中，他们的写作水平也就难以得到提高。“让学引思”的教学模式体现了一种“人性化”的教学理念，在这样的教学理念的指导下，教师需要发挥学生的主体作用，给学生们留出足够的时间和空间去探究、去合作，以此来让学生们养成良好的学习习惯和积极乐观的学习态度。因此，要在初中写作教学中充分地践行“让学引思”的教学理念，那么第一步就是要“让学”，只有做好“让学”这一步，才能更好地“引思”，学生们才能实现全面的提高。

“让学”和传统的教学模式是有着区别的，在这样的教学模式下，教师不能一味地向学生们灌输写作方面的知识，而是让学生们亲身经历学习过程，让他们去听、去看、去想、去说、去写，只有让学生们经历这一系列的学习探究活动，他们写作的动力才会更加充足，才能更加主动地投入到写作活动中。比如在开展《在生活中找“米”》的写作中，我让学生们以小组合作的方式，去生活中了解人、事，观察景、物，然后进行合作交流，对事物进行全方位、多角度的分析，洞悉事物的本质。学生们通过调查、观察、研究等一系列活动，提高了自己的认知，由表及里地对事物进行了思考，并以日记、随笔的形式记录下来。回到课堂上，我让学生们对自己的所见所闻、所想所感进行阐述，从学生的表达阐述中，我发现大多数学生看问题更加深刻、全面。同时，通过让学生们观察，他们寻找到了生活中的“米”，这也有效地丰富了他们的素材量。从学生们的作文中也可以看出，大多数学生都在说真话，抒真情，作文质量大大提高。

二、“引思”是“让学”的最终目的

如果说“让学”是为了发挥学生的主体作用，那么“引思”便是“让学”的最终目的。“让学引思”的教学模式下，需要发挥学生的主体作用，但并不意味着教师就可以毫无作为。要充分地发挥出这种教学模式的作用，教师必须要承担起一个引导者的责任，精心设计教学方法，引导学生进行思考，从聚焦学生的“表现力”到关注学生的“思维力”，对学生进行巧妙的点拨和引导，真正实现“表现与思维的有机结合”。

“引思”是教学的重要追求，教师要从学生的认知特点、知识水平、思维特点出发，在作文教学中对学生进行引导，帮助学生们明确思考、探究的思路。比如在指导学生们进行《抓住特点介绍动物》的写作时，我给学生们出示了一篇有关描写啄木鸟的文章。我让学生们自主阅读，并思考“作者是怎样描写啄木鸟的”。接下来，学生们开始阅读，对问题进行了回答，但从学生们的回答中可以看出，他们仍然缺乏一个明确的思路。然后，我让学生们从文中找出啄木鸟的外形特征，让他们从下到上（从上到下），按照一定的顺序进行总结分析；对外形特征进行分析后，我又让他们在文中找出描写啄木鸟生活习性的句子，让他们对其进行分析总结。接下来，进行了方法点拨：“写好有关动物的作文并不难，但需要你们用一双慧眼去观察，要学会抓住动物的特点进行描写，必须要对动物的外形和生活习性进行分析。这样，才能写出优秀的文章。”我利用多媒体课件展示了一些小动物的照片，其中有小狗、小猫、小鸟、金鱼等，让他们挑选自己喜欢的动物，并利用我刚才讲解的方法进行描述，让他们从动物的身体、毛色、四肢、眼睛等方面进行描述，让他们意识到不同的动物，身体的各组成部分也是不同的。通过我的引导，学生们对如何描写动物有了新的思路，描写的動物也更加形象。

三、“让学”与“引思”不可分割

首先，小组合作是“让学引思”的基本组织形式。在写作教学中，教师可以有效地利用这种教学方式，让学生们进行自主探究，有效地实现“让学”，在学生们探究讨论的过程中，教师也要积极参与其中，对学生们自主学习中遇到的问题进行点拨。当然，这对教师倾听和点评能力有着较高的要求，教师要对学生的问题提起重视，对其进行认真分析，给出合理的答案，切忌简单应付，否则“让学引思”也将会流于形式。其次，启发式的教学是“让学引思”倡导的基本教学法。“让学引思”的教学模式不同于传统的教学，更注重学生的能力和情感，因此结合学生的认知特点做好启发工作是实现这种教学模式的有效手段。最后，问题解决式是“让学引思”倡导的基本课型。“让学引思”的教学其实是一个不断发现问题、分析问题并解决问题的过程，如何引导学生们发现问题并有效地解答问题是发挥“让学引思”作用的关键。比如在指导学生们写说明文时，我对说明文的写作方法进行了介绍后，我说：“同学们，你们为何喜欢用圆珠笔？你们观察过圆珠笔的构造吗？”接下来，我让学生们自由阐述自己的看法。然后，我让学生们以小组为单位，讨论“假如你心爱的笔丢了，为了能够找到它，你该怎样向别人描述”这个问题。在学生们交流讨论的过程中，我也积极参与其中，对他们进行了引导，让他们从笔的品牌、颜色、款式、材料、特殊标记等多方面对笔进行描述，帮助他们抓住事物的主要特征进行描述。同时，对他们在讨论过程中遇到的问题进行解答。这样，也就有效地将“让学”和“引思”进行了整合，在发挥学生主体作用的前提下，促进了他们思维能力的提高，帮助他们掌握了描写说明文的方法，提高了他们的写作水平。

总之，在“让学引思”的教学模式下，教师要有效地处理好“让学”和“引思”的关系，将这种教学理念有效地融入到初中写作教学中，让写作课堂回归本质。这样，学生们才能在课堂上充分地发挥出自己的才能，积极主动地投入到写作活动中，进而实现全面的提高。