浅析虚实相生手法在初中语文古诗词中的应用研究

陈华君

【摘 要】

我國古典诗歌非常讲究虚与实的巧妙运用，一直追求虚实相生的审美意境。虚实相生手法是语文古诗词教学中常见的艺术手法，也是各类考试中常出现的类型，但部分学生对这类题型答题时往往无从下手。本文以初中语文古诗词为研究视角，探析虚实相生手法在古诗词中的应用，以期为古诗词教学提供重要指导。

【关键词】

虚实相生手法 初中语文 古诗词 应用

虚实相生这种表现手法是古诗词中比较常用的，虚，虽然不是现实中存在的，但却能在古诗词中体现出空灵和虚像效果；实则描写的一般都是实际内容，都是客观世界中存在的事物、实景、实像等，所描写的内容均是一些可以用眼睛看到的东西[1]。虚实相生的表现手法在采用的过程中有一定的难度，在古诗词中采用虚实相生的表现手法，可以使文章的内容结构更加的紧凑，表现形式更加丰富多彩。下面根据虚实相生的表现手法提出以下几方面的看法。

一、虚实手法结合运用

采用虚实相生的手法可以表现出一种含蓄委婉的美，一般会从侧面烘托心中的事物。例如：王昌龄创作的《送魏二》这首诗，前两句主要在于写景，将自身的感情寄托在景物中，达到情景交融的效果。后两句展现出作者的想象，即：魏二睡梦中听到猿啼叫的声音，辗转反侧难以进入梦乡。整首诗表面虽然描写作者与朋友分别之后的愁绪，实质上指出其在送别友人时那种难以割舍的情感。作者创作这首诗过程中，采用虚实相结合的手法，前两句是描写眼前的实景，所写内容是在一个洋溢橘柚清香的日子中，作者站在背靠江水的高楼上设宴为好友送别，并在风雨中送其上船。后两句通过一个"忆"字，虚构出一个孤寂难眠的场景。总体来说，作者创作这首诗时，通过实际景物和自身的想象，对意境实施进行扩大，促使整首诗展现出朦胧之美，并深化整个作品的主题，便于更好地展现作者想表达的感情。又如：唐杜甫《闻官军收河南河北》这首词中也采用虚实相生的表现手法，这首诗前两句写实，表现出杜甫在得知自己生活的地方已经被摧毁后又喜又悲，但看见自己的妻儿都已经没有了悲伤字节也跟着一起欢乐。这首诗的后两句重点在续写（白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。），其中， "放歌"、"纵酒"等词语表示作者欢庆土地失而复得的之情。这种诗充分表明，作者虽然远在他乡，但自身的思绪早已起飞，沿着涪江穿越巴峡，再从巫峡出来进入襄阳，最终回到自己的故乡—洛阳。诗人的这首回乡畅想曲具有轻松、和谐的节奏，作者自身的情感也是一发不可收拾，犹如洪峰迭起，一泻千里。

二、寓虚于实，借物明志

诗人在写作时，经常不会直接从正面表现自己内心的情感，一般会采用寓虚于实的表现手法，这种表现手法可以分为寓情于景、 借景抒情、寓志于景等。

（1）寓情于景，利用描述的景物抒发自己的感情。例如：杜甫的《登高》中这首诗的前四句是写景，但写景的目的是为衬托后面的情感[2]。这现实的秋景更加烘托后面“悲秋”“多病”“苦难”“潦倒”的感叹。寓情于景的重点在于情，描写景物就是为了更好的抒情，所以，这里的景主要就是为突出后面的情，景与情相互结合，表达出更好的效果。又如：韦应物《滁州西涧》：“ 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。”诗人在字面也没说要表露什么。但我们细细品读，就感受到那字里行间蕴藏的情感，这正是运用寓情于景手法更好地表达自身感情。

（2）寓志于景， 借景述志。李白在《行路难》中就采用这种表现手法，这首诗主要表现出诗人自己的远大抱负，并在某一天这一抱负终会实现，这就是虚写，诗人的远大抱负不是运用语言就可以直接表达出的，就算说出来也会很简便，并不能起到很好的作用，诗人把自己的远大抱负以“长风破浪会有时， 直挂云帆济沧海”的形式表现出来，把自己内心的情感比作船只乘风破浪，这样写更加生动形象的表现出作者内心的情感。

三、以实写虚，化虚为实

进行古诗词写作的过程中，如果只从正面描写抽象虚无的情感，所表达的效果肯定理想，但如果在写作的过程中可以通过对实物的描写来表现虚无的情感，那么，所表达的效果就会具有一定的艺术效果[3]。例如：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流中，诗人就是借助现实中的水来形容自己的忧愁，把家破国亡、妻离子散、自己沦为囚徒以及胸中怨恨都形象的表现在读者面前，也表现出作者有苦难言的情感。这个千古名句形象的表现出作者内心的愁苦，如春水般奔腾倾泻、绵延不绝。在李清照的“只恐双溪舴艋舟， 载不动， 许多愁”中，诗人的愁苦连船只都载不动，生动形象的表现出内心无形的愁苦。从这些诗句中可以看出采用以虚写实，化虚为实的表现手法可以更加生动形象的表现出一些无形情感，把抽象的内容化为生动的形象。

【结 语】

综上所述，教师在进行古诗词的教学的过程总，诗词赏析尤为重要，特别是对古诗词中采用的表现手法的教学，虚实结合的表现手法在古诗词中比较常用，因此在引导学生了解虚实表现手法的时候，一定要加以重视，这样可以使学生们对古诗词的鉴赏能力得到提高，丰富学生的想象力。

【参考文献】

【1】杨平贵.“虚实相生”艺术手法及表现形式【J】.高中生之友（高考版），2014（4）

【2】何耀东.古诗词虚实结合手法分类典例赏新【J】.语文教学与研究：教研天地，2012 （11）

【3】游山鹰.浅析初中语文教学诗歌赏析中“虚实相生”的手法【J】.软件（教育现代化）（电子版），2015（6）endprint